情景模拟法在护理教学查房中的应用效果

刘 敏

（内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院，内蒙古 包头 014010）

护理教学查房的主要作用是给护生传授专科护理知识、专科护理技能，提高护理实践经验，目的在于提高护生的专业能力与综合素质[1]。如何提高护理教学查房质量，是医院护理管理工作中的一项重要内容。本研究为探讨情景模拟法在护理教学查房中的应用效果，现对60名护生进行分组实验，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取2016年5月～2017年5月的护生60名当作研究对象。随机将60名护生分为2组。对照组30名，一般资料如下：男2名，女28名，年龄18～26岁，平均（22.36±1.25）岁；专科学历18名，本科学历12名。对照组30名，一般资料如下：男2名，女28名，年龄18～28岁，平均（22.44±1.19）岁；专科学历16名，本科学历14名。

1.2 方法

对照组应用传统护理教学查房模式。根据教学计划、专科特点以及疾病理论知识，合理选择病例，将发言内容分配至个人，护生查阅相关资料，掌握该病例的临床表现、病理、生理、诊断、治疗、护理等有关方面的知识，带教教师根据课堂教学计划，给护生讲解理论知识，并对护生进行提问，护生可根据事前准备好的资料进行发言。

实验组应用情景模拟法。根据教学大纲、专科护理教学特点，针对临床上有可能遇到的护理问题或者是典型技术操作，来进行病例设计，由护士扮演医生、护士、患者、家属等角色，编排患者入院、手术前后、护患沟通、完成治疗或者是突发紧急状况等护理场景，结合护理服务礼仪、临床护理规范等，设计问题。护理教学查房前，护生针对模拟病例，来仔细阅读相关资料，掌握前沿理论，并根据自己扮演的角色，来思考问题、分析问题，并在护理教学查房过程中传递新理念、新技术以及新知识。带教教师应积极引导护生进入预设场景，在带教过程中提出问题，鼓励护生进行思考、积极发言，并要给予正确的指导。

1.3 评估标准

教学查房质量的评估，主要包括十项评价指标：①查房目的明确；②护理问题准确；③护患沟通准确；④护理操作规范；⑤多媒体教案；⑥护理措施可行；⑦护理评价及时；⑧团队氛围活跃；⑨护理查房指导效果；⑩护生综合表现力。每项10分，总分100分。采用二级评价方法，一级评价占比40%，由主查科室护士长负责；二级评价占比60%，由护理部教学考评小组负责。

1.4 统计学方法

采用SPSS 18.0统计学软件进行数据分析，采取t检验。

2 结 果

实验组的科室评价[（39.54±0.33）分]、考评小组评价[（58.69±1.24）分]、总体评价[（98.15±1.23）分]明显高于对照组的科室评价[（36.16±0.85）分]、考评小组评价[（53.21±2.34）分]、总体评价[（90.36±4.56）分]，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 2组的教学查房质量比较（±s，分）

表1 2组的教学查房质量比较（±s，分）

n 科室评价 考评小组评价 总体评价实验组 30 39.54±0.33 58.69±1.24 98.15±1.23对照组 30 36.16±0.85 53.21±2.34 90.36±4.56

3 结 论

护理教学查房的主要目标是，使护生充分了解基础知识与护理操作技能，全面掌握常见病症的护理要点，明确护理注意事项，通过让护生体验护理查房流程，来达到教学相长的目的[2]。护理教学查房，通过有机结合临床护理思维、临床护理技能，指导护生将理论知识实际应用要临床护理工作中去，可以进一步巩固护生的知识掌握程度、深化护生对护理程序的理解与掌握，是培养人才、推动临床护理水平不断提高的一种重要手段，同时也是为患者提供优质护理服务的必由之路。

本研究中，对照组应用传统护理教学查房模式，实验组应用情景模拟法。根据本研究结果：实验组的科室评价[（39.54±0.33）分]、考评小组评价[（58.69±1.24）分]、总体评价[（98.15±1.23）分]明显高于对照组的科室评价[（36.16±0.85）分]、考评小组评价[（53.21±2.34）分]、总体评价[（90.36±4.56）分]，差异有统计学意义（P＜0.05）。笔者得出如下结论：情景模拟法在护理教学查房中有着良好的应用效果，可有效提高教学查房质量，值得推广。

[1] 刘 霞,田晓雁.情景模拟模式在护理教学查房中的应用分析[J].中西医结合心血管病电子杂志,2017,5(15):52.

[2] 邱 晶,陈 庆,李俊萍.循证护理与情景模拟法实践在耳鼻咽喉科护理教学查房中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(11):64-65.