人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用

杜 佩

（徐州医科大学附属医院，江苏 徐州 221000）

妇产科是医院的一个较为重要的科室，也是最为特殊的一个科室。对于妇产科医护人员的素质培养尤为重要，特别是妇产科医师的带教模式对于学生的最终考核成绩有着极其重要的作用[1]。本院妇产科自2016年起对来我院妇产科进行实习的学生采取人性化带教模式，效果显著，学生的最终考核成绩较高，值得进一步推广与使用。具体情况公告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取自2016年6月～2017年6月来我院妇产科进行学习的学生50例，随后采取随机数字法将学生分为两组，即对照组与观察组，每组各25例。在对照组学生中，有男1例，有女24例，年龄最高为22岁，年龄最低为19岁，平均年龄为（22.46±2.33）岁；在观察组学生中，有男2例，有女23例，年龄最高为21岁，年龄最低为19岁，平均年龄为（22.43±2.34）岁；经过调查，学生的年龄、体重、身高、学历以及家庭情况等一般资料无明显差异，数据具有统计学意义（P＞0.05）。

1.2 带教模式介绍

两组学生采取不同的带教模式，其中对照组学生采取传统的带教模式，而观察组学生采取人性化带教模式，观察两组学生的最终考核成绩。具体的带教模式公告如下。

对照组：对照组学生采取传统的带教模式，主要是老师对患者采取教授、演示等带教模式，随后让学生上交工作报告以及最后的结业论文，根据学生的日常情况以及最后的工作报告以及结业论文进行评分，得出最后的考核成绩。

观察组：观察组在对照组传统的带教模式的基础上，采取人性化的带教模式，主要的带教方案如下：①对学生采取意见征集，将学生的意见决定带教模式的具体方案，充分尊重学生的意见；②和学生共同制定考核成绩组成方案，由学生选取学生代表与老师进行研究与探讨，共同商定最后考核成绩的组成，一般包括平时成绩以及结业论文成绩；③采取满意度评分标准，由学生的患者对学生进行满意度调查，计入患者的最终考核成绩，采取的方法为问卷调查，问卷的主要内容为患者对学生的满意度，主要分为三个等级，非常满意、基本满意以及不满意，计算患者的满意度，按照一定的分数比例计入学生的考核成绩中[2]。

1.3 评判标准

主要根据学生的最终考核成绩来判定两种带教模式的有效性，学生的最终考核成绩由专人记录，统计，保证成绩的公正性，并且将最终考核成绩公示，如果有人有异议，可以向医院提出申请，合理解决。

1.4 统计学处理

将学生的考核成绩情况记录于统计学专用软件SPSS 21.0中，将数据进行统计学科学处理，同时将处理后的数据进行研究与分析。

2 结 果

两组学生在经过带教后，学生的能力均有所提高，但是对照组学生的最终考核成绩显著低于观察组学生的最终考核成绩，两组学生的数据差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组学生的最终考核成绩（±s）

表1 两组学生的最终考核成绩（±s）

注：两组学生的数据差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）

组别 n 考核成绩平均分对照组 25 80.12±10.31观察组 25 88.12±9.63 t-3.9653 P-＜0.05

3 讨 论

一般情况下，我们以往传统的带教模式重点只是将知识传授给学生，并不强调学生在此过程中的参与程度，只是一味地对学生进行灌输式的教育，效果并不佳，而人性化的带教模式是将学生带入到学习过程中，使得学生真正参与到了学习，这便使得学生的学习积极性大大提高，最后的效果也就大大提升[3]。

本文就人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用效果进行研究与探讨，结果显示两组学生在经过带教后，学生的能力均有所提高，但是对照组学生的最终考核成绩显著低于观察组学生的最终考核成绩，两组学生的数据差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）。故人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用效果显著，值得进一步推广与使用。

[1] 张彩宇.人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用[J].中国高等医学教育,2015(10):104-104.

[2] 孟宪秋.人性化带教模式在妇产医院急诊科临床带教中的应用研究[J].中国卫生产业,2016,13(13):135-137.

[3] 桑立珠,刘桂芳,郭 婧.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果体会[J].医学信息,2015,28(52).