知行合一，教师专业化发展的有效途径

主题发言

教师专业化发展，既需要教师具备深厚的知识基础，广阔的学术视野，追求学术前沿的意识，又需要了解学生身心发展的规律，善于研究教什么和怎么教，掌握现代化教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造性、培养学生健全人格的辅助者。那么对于一所学校而言，如何基于本校实际，积极促进教师专业化发展呢？为了进一步探讨基于校情的教师专业化发展之路，总结教师专业化发展的有效策略。我们特别邀请在这方面进行持续研究的沙河市二十冶综合学校的管理者，结合该校实际，与我们共同梳理在教师专业化发展方面的方法和感悟。

特邀主持人：

沙河市二十冶综合学校小学一分校：李强 苏春峰

主题研讨

教师专业化发展的重要性已经不用多言，不同的学校，在各自的领域都有着自己的探索和思考。今天，我们不妨换一个角度重新思考教师专业化发展。

先举个例子，想一想在《西游记》中孙悟空总共出现了几个称呼？其实这些称呼中就蕴含着教师专业化发展所应遵循的一些原则。我们共同来梳理一下这些名字：弼马温、美猴王、孙悟空、孙行者、齐天大圣、斗战胜佛。这六个称呼可以分成三组：第一组弼马温、美猴王，从这个阶段的表现中可以提炼出一个成语——心猿意马；第二组孙悟空、孙行者，可以提炼出一个四字词语——且行且悟；第三组齐天大圣、斗战胜佛，同样可以提炼出一个四字词语——功德圆满。

这其实也代表了要做成事情需要经历的三个阶段。教师在专业上有所发展，最大的障碍是什么？就是心猿意马。在广大的教师队伍中，安于现状者有之，唯利是图者有之，心浮气躁者有之，狂傲自满者有之……因此教师要想在专业上有所成就，首先需要战胜的，就是自己内心里的心猿意马。

然后，还必须在教育教学之路上且行且悟。所谓悟就是要多读，多写，多反思，所谓行就是积极的教育教学实践。且行且悟就是用所学、所悟、所得改进自己的教育实践；同时在实践中善于发现新问题，带着新问题再读再悟、再反思。这就是哲学家王阳明所提出的——知行合一。以所悟促所行，以所行促所悟，交互作用。只有这样才有可能实现自己在教育教学领域的功德圆满。

具体到一所学校，在促进教师专业化发展方面也可以遵循“知行合一”这一理念。

一、以“读、写、行”为抓手，让理念更新转化为教学实效

要成为一名优秀的教师，离不开丰厚的文化底蕴，而底蕴的形成离不开专业阅读。以我校为例，一直以来就非常重视教师的阅读，我们的图书室为教师提供了丰富多彩的书籍并随时为教师开放。

学校的教育教学杂志，会分类配送给各年级组，每天下午学生放学后到教师下班前的半小时为雷打不动的业务学习时间，学校管理成员会分配到各年级组和教师一同进行业务学习，并督促教师要多读书、多读报，多读教育教学杂志。

为了促进教师的阅读质量，教师要根据所读所学及时在《教师专业成长记录册》的“理论学习摘要”“专业知识积累”“读书摘要”三个版块做好笔记。以此促使教师由所读到所悟的转变。

除此之外，我们也会为教师发放有利于教师专业素养提升的书籍，如去年，我们为全体教师发了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。我们要求教师在一学年的时间内反复阅读、仔细品味，并在上下两个学期分别就其中最感兴趣的两条建议结合自己的教学实践撰写读书心得，并挑选其中有借鉴意义的心得，如：《怎样检查练习本》《怎样让学生喜欢上阅读》等开展读书交流活动。从而让这些从教师中所产生的好理念、好做法能够在全校范围内推广。

关于阅读，我们还充分利用了新媒体资源，关注那些优秀的阅读微信公众号，开设QQ读书交流群，发布读书感悟，分享读书心得，推荐好的文章，引导教师关注教育，变盲目的网页浏览为有意义、有针对性的阅读学习。

为了科学记录教师专业成长过程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，我们一直沿用自己开发的《教师专业成长记录册》。《记录册》中包含着丰富多彩的板块如：“理论学习摘要”“研读教参新收获”“月有所思”“班级管理妙招”等二十六个板块。

这些板块或指向“班级管理”或指向“学科能力提升”或指向“教科研收获”从多种维度对教师的专业化提升进行了引领和规范。我们还把教师的所感所悟择优编辑成书，结集印制了《智慧在教学反思中激扬——教学反思集锦》，到目前已经集满五册。

平时，教师可以此互相学习借鉴，读着身边人的教育教学故事，分享着身边人的教育教学智慧，实现了智力资源的共享。通过读书、撰写《记录册》，教师更新了理念，开阔了视野，增长了见识。但是，如果仅仅停留在这个层面，那教师就可能会成为“思想上的巨人，行动上的矮子”，我们必须督促教师将所学所悟转化为教育教学生产力。

为此我们加大了检查和听课力度，在检查和听课中一个很重要的核心指向就是观察教师是否将所读所悟转化为教育教学实践。比如有的教师写了《读写结合习惯的培养》，那我们在听课中就特别留心他是怎样培养学生读写结合的习惯的；有的教师制定的科研课题是《有效教学的探究》，那我们就会不定期查看她因此而形成的有效教学科研成果。

二、以课改推进为契机，让教师专业发展更有内涵

新课程改革逐步走向深入，除了在制度层面的建章立制、行动层面的方法引导，还应善于抓住一切契机推进教师专业化发展。比如，我校积极承担安排的教学开放日工作，以“开放日”为契机，引领教师通过集体备课和教研活动，梳理、总结改革成果，改进课堂实践。在每一次的教学开放日中，我们选择的讲课教师尽量不重复。努力使更多教师能够将自己的课改成果展示给兄弟学校的同仁和专家。有了教学开放日的促进，我校教师的教改热情更加高涨，教师专业化发展水平再上新台阶。

与此同时，我们还通过“发现问题——解决问题——指导实践”的方式促进教师专业成长。比如，学习小组合作一段时间后，我们发现，各个班级的小组合作普遍存在实效性不强，为合作而合作的现象；教师备课时，对教材的挖掘不够深入，对于知识的理解不够系统，对学科特点把握不够精确等等。

这些问题制约着教师专业化发展水平。为此，我们将目光锁定在课堂生成中的突出问题，开始了主题教研的探索之路。各教研组针对本年级本学科中存在的突出问题，本着问题即课题的理念，开展主题研究。如低年级识字教学的探索，课堂注意力的培养，中高年级课堂朗读指导的研究，课外阅读理解能力、审题能力的培养等等。

老师们以教研组为单位，及时发现教学中存在的共性问题，然后通过发现问题，确定主题——理论学习，制定方案——课堂实践，印证预设——总结生成，反复梳理——行为跟进，推广实践等环节开展主题教研活动，从而较好解决了一些困扰教师教育教学的现实问题，提高了课堂的效率，促进了教师专业化发展向更深层次发展，引导教师由经验型向科研型转变。

三、以专家引领为导向，让教师专业发展更便捷

教师专业化发展离不开专家引领与指导，及时、针对性的专家指导可以让教师专业化成长少走弯路。

二十冶综合学校一分校 李 强

仍以我校为例，除了外出参与各项活动向专家学习外，立足本地实际，经常性邀请市教研室的专家、教研员到我校进行现场指导。本地教研室的专家、教研员了解校情、学情，还可以很好的分学科指导和培训，在主题教研过程中遇到问题，我们首先想到的就是请他们来校进行针对性培训，通过培训，教师明确了问题即课题的研究理念，懂得了怎样找准主题研究的切入点，从哪些方面开展主题研究以及在研究过程中的诸多注意事项等等。

通过培训教师们的关注点从形式走向本质，从课堂整体走向局部的细节，基本实现了“反思与实践之间的全面结合”。

我们曾针对教师做过“你认为什么样培训最有效”的调查，数据显示：专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学占52.3%，专家讲座占14.3%，自学理论、自我反思占22.1%,与同一学科组教师共同研讨占11.3%。这说明我们的教师最需要的是以课例为载体的、结合教育教学实际的专业引领。

针对这样的现状，一方面我们购置了大量的名师教学光盘，固定时间统一听、看名师光盘课活动，努力让教师在长期的名师课堂的浸染下，提升教育教学技能，更新教育教学理念，掌握新的教育教学方法；另一方面，学校还常态化组织教师到外地考察观摩学习，在石家庄、承德、秦皇岛、北京、南京、广州、深圳、青岛、潍坊等地都留下了教师观摩学习的足迹。

通过与名师名校的零距离接触，教师的心灵得到了深深地震撼，在学得方法，更新理念的同时也激发了教师研究教学、优化教学的激情，每一次外出学习，对于教师都是一次精神的洗礼，对于教师的课堂教学都是一次极大的促进。在外出学习中，我们将“对话教学”的种子播进了自己课堂的土壤，在外出学习中，形成了自己的教育教学思想，并由此总结出了我校的教学理念。

专家引领的同时，也一定要积极发挥本校优秀教师的辐射作用。通过他们每学期的示范课，经验介绍，传帮带等多种方式，将优秀的教学经验与全体教师进行分享，力图使每一名教师都能在课堂教学中有所成长，都能在专业化发展水平上有所提高。

二十冶综合学校一分校 苏春峰

四、以校本课程开发为助力，让教师专业发展更有质量

校本课程的开发是有效提高教师专业化水平的有效途径。仍以我校为例，新课程改革以来，我们一直致力于校本课程开发，经典诵读、葫芦丝、毽舞飞扬、手工、腰鼓、绳彩飞扬……

教师在校本课程的开发过程中，对于新课程标准的要求认识更加深刻，对与之相关的专业知识也有所涉猎，丰富了自己的积淀。通过开发校本课程，对课程的实施更具大局观。

以《经典诵读》校本课程开发为例，教师们从制订规划，挖掘素材，再根据主题组织相应的阅读篇目，仅仅校本教材的筹划、编写阶段，就极大提升了教师们的专业知识积累。

校本课程实施阶段，教师们又根据学生阅读特点，制订课程实施细则，除了精读精选篇目，还要求每个学生每学期积累其中的50篇，一年就是一百篇，六年就是六百篇。这六百篇的经典诗文，潜移默化中滋养着他们的灵魂，提升着他们的品味。每天早晨10分钟，在老师的引领下，孩子们徜徉在诵读的美好时光中，琅琅的诵读声成了清晨的校园里最动听的音符。

诵读浸润人生，书香伴我成长。阅读和诵读活动，为我校师生的发展带来了一片崭新的生机。

在课程的开发过程中，无论是参与研发的教师还是享用研发成果的教师，在教师专业化发展的过程中都能得到极大的促进，让教师的专业化发展更有质量。

总之，教师的专业化发展要遵循“知行合一”的原则，要引领我们的教师在教育实践中勤思善悟，用所思所悟改进教育实践。周而复始，教师的专业化发展水平一定会日有所进，月有所升，年有所成。