重阅读，养文气，走厚积薄发之路

王玉梅

摘 要：学生语文素养的提升是一个自我建构、自我发展的过程，也是一个“固本养气”的过程。曹丕在《典论》中说：“文以气为主”，唯有养丰厚底气，方能形成高雅的审美情趣和高尚的品德。如何“养气”？阅读是“养气工程”必不可少的一环，读天下好书，集生活体验，以养浩然正气，做有德之人。

关键词：阅读动机 课外大阅读体系 以写促读 厚积薄发

新课标有云：“语文教学是工具性与人文性的统一”，中学语文教学，不仅是生活中听、说、读、写，传情达意的需求，更是文化传承和立德树人的重要途径。培养中学生语文素养，是在学生听、说、阅读和写作能力的基础上，更集中提升学生的文化品味、审美情趣、道德情操，使其树立正确的世界观，人生观和价值观。“文气”之养，也在于充分利用文字的力量，发挥文本的情感熏陶和德育渗透作用。[1]

一、深入挖掘教材，以其人文精神因子点燃阅读的星星之火

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阅读兴趣的培养是拓展阅读时空的第一步，我们在语文教学过程中，应以教材为契机，创设情境，深挖其中的人文内涵，并相机诱导，点燃学生领略人文精神之美的星星之火。一方面，引导学生理解文中的人文精神，让学生在课文的氛围中接受情感的熏陶，把握价值取向，从而形成自己看待事物，评判事物的态度;另一方面，对教材进行适当的拓展，活跃学生思维，拓宽学生视野，激发学生求知欲望，带动学生课外进行更多与其相关的阅读。例如《赤壁赋》的教学，就“苏轼的仕途坎坷与其豁达的人生态度”这一主题进行拓展，不仅可让学生受到情感、态度、价值观方面的教育，也可引发学生课外对苏轼仕途遭遇人生态度的更多关注以及对更多相关人生态度文本的阅读。又如《再别康桥》的教学，可就徐志摩婚姻爱情故事引发学生的阅读兴趣，亦可以徐志摩对“爱、美、自由”的追求为主题进行拓展，带动学生对徐志摩其它诗歌的品读。激发阅读动机，拓宽了文本阅读的时空，虽是星星之火，亦可成燎原之势，为提升语文素养奠基。[2]

二、做好经典导读，构建课外阅读体系，以成燎原之势

“诗言志，词言情”，其实，不管是古诗词，还是现代美文，绝大部分文学作品都是作者感情的载体，思想的精华。读一本好书，就像与一位高尚的人对话，语文教师应有意识促成学生与众多高尚的人对话。

首先，一两节精心准备的名著导读抑或其它经典导读课是必不可少的，着眼于激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读的习惯，指导阅读方法，使他们得法于课内，得益于课外;其次，推荐阅读书单，分配阅讀任务，指导学生制定阅读计划，要让学生通过自己自主的、个性化的阅读，培养独特的感受、理解、欣赏、评价的能力;再者，举行形式多样的阅读成果检测活动，如读书笔记展评、文学知识竞答、美文分享、书评比赛等，建立激励机制和合理的评价体系，激发阅读兴趣，提升阅读质量。

“授之以鱼，不如授之以渔”，在阅读活动中，教师的角色是参与者、组织者、更是引导者、促进者。只有完善“指导—推荐—阅读—汇报—评价”的模式，构建课外大阅读体系，才能促成学生阅读习惯的养成和阅读活动的健康有序开展并向纵深发展，从量的积累到质的飞跃，形成燎原之势。

三、以读助写，以写促读，体会阅读的成就感，让阅读成为学生自身发展的一种需求

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读与写作是语文教学不可忽视的两大板块，它们是相辅相成，不可分离的。正所谓“腹有诗书气自华”，腹有诗书，文亦美。一方面，大量阅读使得学生积累了丰富的写作素材和表情达意的“语言榜样”，告别了“无米之炊”的困惑;另一方面，大量阅读使学生从中汲取了丰富的人文精神营养，拓宽了视野，净化了心灵、陶冶了情操，提升了审美情趣和道德情操。而思想境界的提升，健全人格的养成，有助于学生“文气”的培养，在写作中，亦会体现出文章的思想高度。正如苏轼所说的“劳于读书，逸于作文”，厚积薄发的成就感，是学生持续阅读，养成良好阅读习惯的不竭动力。因此，语文老师在教学中，应多给学生创造一些展示阅读收获的写的机会，更应充分利用“肯定”“赞许”这一激励作用，善于发现学生作文中的闪光点，多一点赞美，多一点鼓励，使学生获得阅读带来的幸福感，变“要我读”为“我要读”。这样，“以读助写，以写促读”，继续唤醒学生的求知欲，让阅读成为学生自身发展的一种需求。[3]

结语

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”长期的阅读实践，大量的人文积累，虽说这一固本养气的过程应由学生自主完成，但作为传道授业解惑的语文老师，应充分发挥教师的主导作用，抓住一切契机，巧妙诱导，推动学生去感知文字汲取营养，更应创造一切条件，拓展学生阅读的时空，培养学生阅读习惯。“文气”之养，是内化，然并非无章可循。

参考文献

[1]倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2006年6月.

[2]王军.新课程观要求语文走向开放式教学[J].语文教学与研究，2003（23）.

[3]沈德鑫.《陶行知教育思想读本》甘肃文化出版社，2001年8月.