浅谈小学数学学困生的指导

马绪军

摘 要：新课程标准明确规定，应将传统知识教育转变为现代素质教育，使每个学生都能全面发展。小学数学作为学生职业生涯中的一门重要课程，对学生来说是一门抽象的课程。因此，小学生在学习过程中存在许多问题，部分学生逐渐发展成为有学习困难的学生。本文以小学数学学习困难学生为研究对象，以期通过运用积极有效的策略来提高他们的学习成绩。

关键词：小学数学 学困生 转化策略

引言

在小学数学教学中，由于学习能力的差異，学生对数学知识的掌握程度均有所不同，一些学生跟不上教学进度，时间久了便成为了所谓的“学困生”。“学困生”的出现，在提高整体教学质量方面上明显是非常不利的，对小学生来说，小学阶段在他们的生活中扮演着启蒙教育的重要作用，有利于培养他们的学习能力，引导学生养成良好的学习习惯。因此，作为教育者，在开展教学活动时应当树立因材施教的教学理念，从根本上帮助“有学习困难的学生”解决问题，以积极的态度引导他们学习，奠定扎实的知识基础。[1]

一、当前小学数学学困生存在的主要原因

1.学生自身原因

（1）没有明确的学习目的

小学生都有爱玩儿的天性，不喜欢受约束，面对抽象乏味且需要思考的数学知识，没有主动学习的意愿，将学习当成一种负担，常常需要在教师或家长的督促下才能进行。课堂上开小差，不认真听讲，对教师提出的问题一脸茫然;课后敷衍了事，只做简单的题目，需要思考的问题就留给教师，不举一反三、灵活运用，甚至抄袭同学作业。[2]

（2）缺乏自信心

一些学生在数学学习上长期受挫，被老师和同学忽视。教师不愿意提问和指导，班上的同学也不愿意与其交往。因此，他们有强烈的自卑感，情绪低落，心理敏感和脆弱。这种消极的态度对学生的数学学习有很大的影响。它不仅挫伤了他们的积极性和自尊心，而且使他们一直生活在自责和失败中。还可能使学生一撅不振，甚至还有可能影响其他学科的学习。[3]

2.学校方面的影响

目前，教育改革不断深化，但社会上仍然存在着以分数和入学率量化学校水平和教师绩效的现象，这无疑给教师带来了更大的压力。一些学校担心后进生会拖班级的后腿，故此通常会让他们留级或转学。加上受传统观念的影响，大多数的教师都比较喜欢学习优异的学生，对学困生则很少去关注。甚至错误地认为在这些学困生身上花再多的精力都是徒劳的，有的老师为了片面追求教学效果，经常对那些成绩不好的学生进行训斥，批评。让学生生畏，从而对这一学科失去了学习的兴趣。[4]

3.家庭的影响

父母是孩子最好的老师，也是孩子的启蒙老师，在学生刚刚建立起学习习惯和学习能力的过程中，父母扮演了不可替代的重要角色。由于目前的00后中独生子女较多，一个家庭中多名家长溺爱一个孩子，舍不得孩子吃苦，久而久之使小学生形成了不愿吃苦耐劳的惰性，在学习上遇到困难便开始退缩，懒得动脑筋。而家长们也觉得小学教的内容都是一些简单的理论知识，不像中学或者大学那么重要，于是在心理上放松了，监督孩子的力度不足，长此以往孩子看到自己的家长都不重视，自己更不当回事。[5]

二、加强小学数学学困生指导的有效策略

面对落后的成绩，相信许多学生、教师和家长都是想迫切改变现状的，对于学生自己而言，需要端正自己的态度，对于教师需要提升自己的职业素养，而对于家长则需要在学生的学习过程中发挥积极的作用。

1.学生自身方面

学生是数学学习的主导者，青少年正处于身心发展时期，可塑性强，很容易受周围环境的影响。小学生应学会对自己注意力的控制，在课堂上尽可能的使自己的注意力紧跟老师步伐，减少注意力分散，也可以和同学之间相互监督，使自己的课堂效率得到提高。在遇到数学学习困难时，不要气馁，不懂的要积极主动去问同学、问老师，在学习过程中要注意摸索适合自己的学习方式，同时在课后也要做到课前预习课后复习，这样在上课的时候可以有的放矢，有针对性的查漏补缺。

2.教师方面

面对数学学困生，教师首先必须端正自己的态度，树立正确的教育理念，不要用彩色眼镜来看待他们。通常情况学困生是非常敏感和脆弱的，教师要多鼓励和引导他们，培养他们学习数学的兴趣，激发他们学习的学习积极性，并在教学过程中让他们多与其他学生互动，使更多学困生能够在不知不觉中融入课堂气氛。同时，课后也帮忙他们做好课前预习与课后复习的计划，这样学生就可以对所学的知识有系统的了解。与此同时，定期对学困生的相关情况进行检查，对数学学习中的错误要耐心引导，多鼓励，少批评。

3.家庭方面

家长作为孩子最好的老师，应该在孩子的数学学习过程中积极与老师沟通，尽自己最大的努力帮助孩子解决学习中遇到的困难，也应该多与孩子沟通，学会了解和欣赏孩子，塑造和谐的家庭氛围，与孩子交朋友，这也有助于及时发现孩子在学习和成长过程中遇到的问题，以便第一时间帮助他们进行纠正。

结语

简言之，数学“学困生”的存在显然不利于提高数学教学的整体质量，而对“学困生”来说，处于初级阶段，即处于落后地位，往往会挫伤他们的积极性。和自信，这不利于这部分学生未来的学习和发展。因此，教师应关注“学习困难学生”的成因，积极寻求解决办法，帮助具有积极态度的“学习困难学生”在课堂教学中，找到科学的学习方法，逐步提高自己。当然，在小学里，学生比较年轻，很难管理。教师要有足够的耐心，改变固有的教学策略，帮助学生在小学良好地完成学习任务，为以后的发展打下基础。

参考文献

[1]刘晋苏.浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J].好家长，2017（39）：8-9.

[2]张玉平.小学数学学困生转化策略，如何让老树吐新芽[J].数学大世界旬刊，2016（4）.

[3]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016，2（5）：130-130.

[4]赵青.如何提高小学数学学困生解题能力[J].科技展望，2017，27（6）.

[5]杜晓云.谈小学数学学困生形成的原因及转化策略[J].学周刊，2017（17）：11-12.