培养学生提问能力的有效途径

黄冬杏

摘要：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，问题是语文课堂教学的心脏。学生主动参与课堂学习的一种表现形式便是课堂上学生的提问行为，那么在課堂上，教师怎样去捕捉学生思维的火花，激励学生质疑，让学生有效地提问，积极地学习知识呢，笔者立足于：一、激发兴趣，让问题萌芽。二、给予机会，让问题破土。三、交给方法，让问题“富于营养”，让学生敢问、机会问、会问有，让质疑成为“打开学生智慧宝库的金钥匙”。

关键词：语文课堂;提问能力;主动学习

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0012-01

好问是孩子们的天性，是他们开启知识宝库的金钥匙。然而，在我们的语文课堂中，孩子们的“为什么？”、“是什么？”的求知声音却越来越少了，是什么禁锢了孩子们的思维？是什么冷却了孩子们的好奇心？回顾我们的课堂，有多少老师给了学生提问的空间？又有多少老师抑制了孩子们心中那个蠢蠢欲动的想法？我们的教育似乎忽视了孩子们的提问，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，《全日制义务教育语文课程标准》在课程的基本理念中明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。问题是语文课堂教学的心脏。学生主动参与课堂学习的一种表现形式便是课堂上学生的提问行为，那么在课堂上，教师怎样去捕捉学生思维的火花，激励学生质疑，让学生有效地提问，积极地学习知识呢，我的看法有三：

1.激发兴趣，让问题萌芽

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生有了兴趣，思维才会活跃，脑中才会产生问题。如何让学生把学习当做是一种快乐的体验，想学、想问呢？教师不单要给学生创设良好的提问氛围，在课堂上调动起学生参与的积极性，还要让学生体会到成功提问后的喜悦。

1.1 教师要有一颗童心。教师在课堂中不要把自己置于高高在上的位置，而是让自己的言行举止适当地学生化，有着像孩子一样的学习情绪，一样的好奇心，一样的求知兴趣，这样学生的学习激情也会被你所调动。如在教学《童年的发现》时，我板书课题后，说：“读了这个课题，我有很多的问题想知道，大家猜猜看，我想知道什么？”这时，学生的好奇心就被调动起来了，他们乐于去猜想老师的想法，于是纷纷“献计”——“老师一定想知道我童年时发现了什么。”，“老师想知道我是怎么发现的”。“老师想知道有没有谁帮助了我去发现”……此时的学生思维活跃，浮想联翩，不知不觉中，问题已在他们的脑中生成，并且有着想帮老师解决这些问题的欲望，这种欲望促使他们去探究。在这样平等融洽的环境中，学生才能有话敢说，有问题敢问，创新精神也会不断发展。

1.2 要让学生所提的问题“无错化”，学生不敢提出问题，多数是心里忧虑，担心所提的问题太浅显，别的同学会嘲笑;担心所提的问题没有价值，老师会不屑一顾。如果学生提出问题受到打击，久而久之，自尊心受挫，他们便不愿再去提问题，不愿去思考，学习就非常被动，因此，对于学生的问题，老师要尽力挖掘它的价值，而不要去讽刺，谩骂，要让学生觉得自己得到了肯定，学习是快乐的。教师要向学生传递这样的信息——只要是动脑思考所提出来的问题没有对错之分。对于精彩的问题，教师要用语言去激励，用手势来肯定，用目光去赞许等手段，让学生获得肯定，对于个别学生的天马行空的问题，教师要启发他们用另一种方式去思考，避免让他们学习的热情受挫。这样，学生就敢于在课堂中大胆提出问题。

2.给予机会，让问题破土

普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需被点燃的火把.”学生是学习的主体，训练的主人，教师只是一个引导者，引领学生在知识的海洋中畅游，在畅游的途中，要让学生得以充分动脑、动手、动口，才能确保学生的主体地位。

一些老师的课堂总是追求讲得“细”，讲得“透”，课堂成了老师一个人的舞台，学生只是观众，当教师滔滔不绝地向学生传输着教学要点的时候，可曾想过学生哪还有提问的机会和时间？哪有问题可研究呢？教师把自己当成了教学行为的包办者，但是却忽略了即使你讲得面面俱到学生也不一定听得进去，许多知识、方法、要领只有学生亲身去体会、思考、研究，才能领悟，才能深刻。因此教师应把一个人的“表演”变成“全民互动”，把足够的时间留给学生，让他们提问、交流、切磋。这样，收到的效果远远比一个人的“独唱”好得许多。

3.给予方法，让问题“富于营养”

波利亚说“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”课堂教学是否有效，必须从学生的自身发展出发，在课堂中，让学生主动提出问题，课堂效率自会事半功倍。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界里，这种需要特别强烈。”所以教师应还给学生一颗充满探索欲望的心灵，让学生敢于发问、有机会提问、懂得问，让他们享受语文课堂，体验学习的乐趣。让质疑成为“打开学生智慧宝库的金钥匙”。

参考文献：

[1] （英）考利.《教会学生思考》，教育科学出版社.

[2] 《全日制义务教育语文课程标准》，人民教育出版社.

[3] 余文森.《有效教学的理论和模式》，福建教育出版社.

[4] 沈龙明.《小学语文有效教学实用课堂教学艺术》，世界图书出版社.