小学数学教学中空间想象力培养分析

江民艳

摘要：在小学数学教学中，教师除了要教授学生基础的理论知识之外，还需要培养学生的数学思维能力和空间想象力，由于小学生的身心正处于发展阶段，对于事物的认知还处于具象思维阶段，对于抽象的事物很难理解，所以培养学生的空间想象能力一直是教学的重点和难点。本文主要分析和探讨了小学数学教学中学生空间想象力的培养策略。

关键词：小学数学   空间想象力   培养

空间想象能力是指人们通过对客观事物的空间形式进行观察和分析的抽象思维能力，这是人们在学习过程中必须具备的能力。

在小學数学教学中，培养学生的空间想象能力是非常重要的，空间想象力的培养可以让学生更好地理解抽象的数学知识，促进学生创新思维的发展。那么，怎样才能够在小学数学教学中培养学生的空间想象能力呢？

一、激发学生的空间想象力

在教学过程中，教师应该善于利用各种教学方式来培养学生的想象能力。小学数学的教学方法有很多，不同的教学方法取得的效果，以及适用的情况都有极大的不同，为了取得最理想的教学效果，小学数学教师必须从实际情况出发，结合各种教学方法的特点来选择教学方法。

同时，教师还应鼓励学生多动脑、动手、动口，并利用小学生普遍喜欢的游戏、故事及卡通等形式来丰富他们的感性积累，促进学生的空间概念及数感的发展。尤其是针对低年级的学生，教师更加应该多安排一些适合他们参与的实践活动。

如《有趣的七巧板》这一课就是要提升学生的想象力，在实际教学过程中，小学数学教师应该重视这一课程的教学设计，引导学生利用七巧板自由地搭出自己喜欢的图形。同时，教师还可以让学生通过投票的方式选出最好的作品，并且适当地给予小礼物作为奖励，以此来充分激发学生的积极性和主动性，锻炼学生的思维想象能力及空间想象能力，使得每一位学生都能够参与到实际的教学活动中。

二、激发学生的兴趣

兴趣是提升学生想象力的动力来源，小学生好动、贪玩，对新鲜事物充满好奇心，学生直观形象的认知特点决定了他们动手能力在数学抽象化知识中的重要性。

如在教学《圆面积》时，教师可以先提出问题让学生自主思考：“同学们，你们知道怎样利用自己所学的知识来推导出圆的面积计算公式吗？将圆转变成为长方形，发生了什么变化呢？”

然后，再让学生利用课前准备的剪刀和圆进行裁剪和拼接，并让学生进行小组讨论，以此探究自己拼接出来的长方形和圆的联系。

最后，学生会发现自己拼接出来的长方形周长发生了变化，而面积却没有改变，并且学生能得出自己拼接的长方形的长是圆周长的一半，宽是圆的半径。这样一来，学生的思维得到了极大的锻炼，并且学生在课堂上的主体地位也得到了体现。

除此之外，学生还整合了相关的新旧知识，提升了学生的探究性，渗透了一些非常重要的数学思想，如变与不变思想、转化思想及极限思想等，在很大程度上拓展了学生的空间想象力，为学生今后学习数学知识打下了扎实的基础。

三、结语

随着新课程改革的不断深入，在小学数学教学过程中，教师越来越注重对学生数学能力及空间想象力的培养。

因此，在教学过程中，教师应当紧密联系生活实际，帮助学生克服对数学的畏惧心理，通过各种教学方法来拓展学生的想象空间，调动学生的一切思维因素，从而有效地培养学生的空间想象力。

参考文献：

[1]王晓辉.小学数学教学中培养学生的空间想象力[J].学周刊，2010，（6）.

[2]袁泉.如何在小学数学教学中培养学生的空间想象力[J].科普童话：新课堂，2017，（17）.

[3]王丽.小学数学课堂教学如何培养学生的空间想象力[J].中国校外教育，2018，（29）.

（作者单位：江西省鄱阳县银宝湖乡中心学校）