肇庆市端州中学与山西太原市第十九中学比较之思

张少宏

基于对山西太原市第十九中学的实地考察，对肇庆市端州中学与山西太原市第十九中学的教学与管理进行比较，以期寻求学校完善发展的途径。

一、山西太原市第十九中学的现状

山西太原市第十九中是一所普通的中学，该校的办学思路是：抓素质，显特色，提升教学质量。该校建于1994年，教师年轻化，地理位置欠佳，位于城区的重点学校附近，因而每年招生都遇到困难：招生数远远未能达到预期计划、生源素质低。

然而，该校无论是师德建设，或是教学设施的建设，都充分体现学校“一切为了学生”的理念。从教室中“文化园地”的布置，就能看到教师的苦心。校园的建筑略显陈旧，然而实验室的设备却显“新潮”：黑板是中间低、两侧高，呈凹形的，保健型黑板，设计科学，能保护学生的视力；化学实验室，仪器先进，设计科学，排气管埋在地下，做实验时，可以迅速把废气排走。该校开展的特色教育以体育、音乐、美术为突破口，创出了一片素质教育的天地，有生物小组、化学小组、英语小组、数学小组、文学小组、地理小组、航模小组、计算机小组、建模小组、海模小组、车模小组、无线电小组等课外活动小组。如果说，以上课外活动小组是“点”的话，那么，该校所搞的体艺特长班则是面。学校还请专家来讲学，着重培养学生的创新思维和能力，还注重科学氛围的营造，召开科研班会、设置科研板报等，教师在指导学生进行课程活动的同时，也注重提升自己的教学水平；各类课外活动小组表现优异，获得省或市比赛的奖励。

该校结合自身的办学实际，大胆创新办学，以素质教育为突破口，创出办学特色，这值得大家学习。

二、肇庆市端州中学与太原市第十九中学的共同之处

一是教师队伍年轻化，但可塑性强，思想素质高，业务能力强。太原市第十九中学教师的敬业精神不需多说，从该校成功地以体艺教育为素质教育为突破口，创出一片新天地，生源不好、地理位置不好，每年却有大批学生考上大学就已充分得到事实证明。只有思想素质高、敬业、乐业的教师，才不会计较个人的得失，时时处处为学生着想，这从教师为学生所做的一切中足可以看到。端州中学虽是老校，但復办高中时间不长，自2006年复办高中后，高中规模每年都在扩招，故教师年轻化现象特别明显，早几年甚至不能实行以“老”带新的做法。

二是地理位置欠佳，生源素质低下。太原市第十九中学位于城区的重点学校附近，因而每年招生都遇到困难：招生数远远未能达到预期计划且生源素质低。端州中学则地处城乡结合部，生源家庭背景复杂，家长素质不高，生源基础不好。

三、对肇庆市端州中学发展的思考

1. 坚定不移开展素质教育

在生源素质不高的前提下，加大力度开展素质教育，通过素质教育，提高师生素质，这是强校的根本、兴校的前提。肇庆市端州中学是一间普通完全中学，生源素质不高，学生学习自觉性差，自制力差，有厌学情绪，有些甚至没有上进心，似乎坐在课室里就是一件难受的事，这在普通班中尤其明显。素质教育的焦点应该对准这些学生，通过开展第二课堂活动，加强学生动手能力训练，既开挖学生智慧，又重燃其学习兴趣的火苗，帮助学生重塑自我形象。

2. 不断加强学校教师队伍建设

首先，从长远看，学校应该培养适合21世纪需要的教师。21世纪，要求教师是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模；在21世纪的教育中，教师不再是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是帮助学生发现问题、解决问题、掌握学习方法，养成学习的习惯。因而，教师是学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者；21世纪的教师，应该是现代教育技术的行家，信息资源的提供者。

其次，就目前而言，我国的教育改革需要大批创新型教师。时代要求教师超越平庸，增强创新意识，克服怠惰，激发创新精神，戒除褊狭，丰富创新智慧。培养创新性教师，就要培养教师培养道德品质高尚：把自己所有的精力投入到极富创造性的教育教学实践活动中，平等地而坦诚地对待每一位学生，宽容而有强烈的责任感；就要培养教师两种知识：本体性知识和条件性知识，前者是可以直接传授给学生的学科知识及与学科知识有密切关系的其他文化知识，后者则是一种有助于教师提高教学能力的知识；就要更新教师的教育观念：在教育教学中，要坚持“以人为本”，敢于用质疑的目光、发展的思路反思有碍于培养学生创新能力的教育教学现状，反思自己的教学方法是否有利于培养学生的创新能力；就要培养教师的创新能力：培养教师解决实际问题的能力、创造性思维能力、科研能力及教学监控能力。

再次，具体到学校教师的实际，需要考虑教师工作时间的不同，需分为四类教师进行培养：对参加工作三年内的青年教师，既要让其挑重担，又要在教法上配备导师给予特别的指导和帮助，通过听课、评课帮助其不断改进教学策略，通过比赛活动夯实基本功，从而提高其自信心；对从教五年左右的教师，要鼓励其进修，开阔视野，并对其不断提出新的要求，新的任务，以增强其责任感、危机感，把握好提升教师教学水平的关键时期；对教龄十年以上的教师，应积极倡导其参与科研创新，力争实现由经验型的“教书匠” 向专家学者型的“教育家”转变，支持教师进行教改、科研，更新观念；对即将退休的教师，要关心、尊重和信任他们，并让其在培养青年教师的工作中发挥指导、顾问作用，让其进一步实现个人价值。

最后，对教师的管理应实行“能本管理”。所谓“能本管理”，就是以人的能力作为管理的对象和管理的核心，提倡能力本位和以能力为核心的管理价值观。它包括下面几方面内容：一是能本管理是以能力为基础、前提、根本的管理，因而管理者应想方设法地提高被管理者的能力，并以此作为管理工作的根本任务；二是建立健全竞争上岗机制是实施能本管理的关键，以岗定能，量能录用，人尽其能，能岗两宜，使学校用人做到“能者上、平者让、庸者下”；三是以让被管理者的能力得到充分的发挥作为能本管理的出发点，建立并完善符合能本管理原则的奖励机制。

总之，对教师的管理和培养，要坚持科学的人才观，给他们以自由发展的空间。教学质量是学校的生命，是学校求得生存与发展的关键。抓素质，其实是为了促质量，因而，特色教育是抓素质、促质量、打造学校品牌的有效途径，今后，学校会继续沿着学校的办学思路，大胆地走出自己的特色之路，以特色教育打造学校的品牌。endprint