活用激励策略提高高中生物教学的有效性

顾芳芳

摘 要：高中生对于学习已经达到了一个理解的阶段，在这个过程中学生的思维和其他能力都有了一定提高。在面对高中生物这门课程的时候，学生还是会比较头疼，它不同于以往所学的学科，是一门研究物种起源和自然界的学科，在学习中不仅要运用到我们所学的知识，更要结合实际的生活去探究。很多学生在这门课程上没有太大的兴趣。因此，面对这种现象，教师要对自己的教学方式做出一定的改变，灵活运用激励的策略，激发学生的学习兴趣，不断地提高他们的学习能力，培养他们良好的学习习惯。就如何灵活运用激励政策来改善教师的教学、提高教师的教学质量做出了一个简单的探索。

关键词：激励策略；高中生物；有效性教学

随着课程改革的不断深入，在教学过程中不断出现一些问题，在以往的高中生物教学中，采用的形式比较单一，过多注重课本的教学，忽略了实践的重要意义。这些问题在教学的过程中是一道无形的阻碍，严重影响了教学的质量。面对这种情况，教师需要不断地调整自己的教学方式，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，让学生做学习的主人，丰富他们的创新意识，不断地提高教学的有效性。

一、做好课前准备，激发学生兴趣

在教学过程中，虽然意识到应试教育的弊端，但是面对升学考试的压力，教师不得不做出一些为了应付考试而准备的教材内容，但是这样的教学准备往往使得学生产生抵触的情绪，挫伤了学生学习的积极性。作为教师，我们应当着力于改变这种现状，在满足应试要求的基础上，给学生提供更大的发挥空间，让他们更加快乐地去学习。首先，我们备课的环节就需要改善。我们在课前准备的时候，所准备的教学内容不应全是书本的知识，在平时的生活中应当注意到学生的兴趣所在，从他们的兴趣入手，投其所好，做到有的放矢，把这些内容融入平时的教学中去。而教师对于学生本身都需要有一个了解，知道他们的个性所在，了解他们不同的层次水平。在备课的过程中根据这些不同，设计有层次的教学方案，对个体差异较为明显的学生做单独的辅导。在做好了这些准备之后，学生可以根据自己的水平做出选择，从而不断地提高自己的学习水平，满足自己的需求。使一些学习成绩较差的学生也能在课堂上学到自己想学的知识，不会落后于其他人。而在课程的讲解方面，在讲到课堂重点的时候，教师应当注意放慢语速，让学生有更多的时间去思考，并要求学生认真做笔记。而在学习较为简单的基础知识的时候，我们可以加快语速，避免在不必要的地方浪费过多的时间，加强对课堂时间的有效分配，提高自己的教学质量，让我们的课堂更加的有效。

二、鼓励学生提出疑问，训练学生发散思维

在教学中，教师应当主动的设置一些问题，供学生思考。而这些问题的答案一般都不是唯一的，可以让学生从更多的角度去思考问题、解决问题。而学生在这种思考的过程中，能够不断地发散自己的思维，可以对知识点进行深入的思考，为了答出更全面的答案，学生需要掌握更多的知识，这样，就要求学生在课堂的学习中更加集中精神，从而达到最优的学习状态。在学习的过程中，由于知识的局限性，学生经常会遇到很多的问题，有些学生选择放弃，有些学生则想问但是又怕浪费大家的时间。在这种情況下，教师应当鼓励学生大胆的质疑，提出自己的想法。教师可以利用课堂的时间，运用到后半堂课在课堂之中做一个探讨式的学习，让学生提出自己的疑问，针对自己不理解的地方，大胆说出自己的想法，错对不要紧，重要的是有自己的想法。这样，虽然，我们课堂讲解的时间变少了，但是留给学生思考的时间就更多了，学生在课堂上遇到的问题能够及时地得到解决，比一堂课下来，一个知识点没有听懂要实际得多。在这样的教学模式下，学生的思维也能得到一定的发展，而学生本身的学习能力也能够得到增强，也能够大大地增强课堂的有效性。

三、重视课堂反思，提高教学成效

高中生的学习是由课堂教学和课后反思构成的。在课后，学生要对自己上堂课所学的知识做一个简单的反思，并对自己的学习情况做一个反思。课堂中的时间是有限的，在课后，我们依旧会发现很多课堂上没有发现的问题，在遇到这些问题的时候，应当首先与周围的同学进行一个简单的探讨交流，若是没有能够得到及时的解决，就需要将不懂的地方记录下来，在有空的时候去询问教师。这种课后的练习在我们的学习过程中是必不可少的阶段。学生通过这个过程能够不断提高自己的学习能力。而教师在得到这些反馈的同时，可以有效改变自己的教学方案，从而不断激励学生去学习，提高课堂的有效性。

总而言之，我们高中生物的教学课堂学习是比较有难度的，我们需要在不断的摸索中探讨出自己教学方案，从而不断激励学生去更加主动地学习，不断提高课堂的有效性，为学生的未来发展做出自己的贡献。

参考文献：

[1]崔婷.试分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].艺术品鉴，2016（2）.

[2]牛雪娇.小议高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].考试周刊，2016（7）.

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