高中物理演示实验资源的利用与开发

杨振青+苗启祥

摘 要：就自己的教学实践活动，从提升学生对实验的体验、感受；如何提高物理教学的趣味性，提高学生对物理实验的动手能力、探索能力以对物理现象和规律的总结能力进行讲解。

关键词：高中物理；演示实验；教学

随着时代的进步，为适应时代要求在不断地进行教学革新。在建立新的基础教学课程目标和内容的同时，对培养学生的目标也做出了新的要求。新时代的教育要求学生学好各个学科基础教育课程的同时，更加注重自我学习能力、思维发展能力以及创新实践能力等多项实用能力的培养。而中学教育在中国基础教育中扮演着承上启下的角色，尤其要加强重视。就培养学生创新实践能力与思维发散能力来讲，学好中学物理课程就可以做到。

一、从玩具中开发演示实验资源

基础教学的学生受其年龄段限制，爱玩是其天性，这也就导致了玩具对这个年龄段的学生特别具有吸引力。作为老师应该抓住学生的特性，在物理教学的过程中可将传统教具用同样探究学习功能的玩具代替，这样既能吸引学生的兴趣，也能够加强学生的自主动手能力，让学生在玩的过程中，主动学习到各项物理

知识。

例如，在学习均匀加速度这个物理原理时，我们可以将原来用木块和木板的实验方式进行改变，原来的试验其实是在木板上加上压力或者摩擦來改变速度。这个实验演示起来十分无趣，学生普遍难以提起兴趣。但是如果我们利用动力小火车拉着小木头做运动，同时将传感器与电脑连接在一起，将所有数据直接用电脑进行计算，既保证了准确度，同时小火车也能充分保证所做运动为匀加速，实验的趣味性得到提高，准确性也得到了增加。

二、从现有实验室资源中开发演示实验资源

在物理老师进行教学实验中，其实有很多资源可以利用的，甚至是可以变废为宝。在学校物理实验室中有很多已经废弃的实验设备器材，老师可以充分利用这些器材让学生试着自己动手拆卸，安装甚至自己去研究发明组成一个新的实验器材。既锻炼了学生的动手能力与发散思维，同时也将废弃物料变废为宝，一举两得。

这里有个明星案例可以提供给大家参考，曾有位物理老师在讲解“远距离输电”时，利用一块旧的教板加上多个导电的原件做出了一个“高压输电的演示器”，同时他还让学生自己搭建电路，通过改变电路的电阻大小来观察导线系统末端小灯泡的变化，从而理解电容电阻大小对导电的影响。这样的改装实验在高中物理课程中很多，甚至有老师通过改装做出一个库仑定律定量演示仪，不仅仅成为明星案例，更是获得了多项大奖。

三、从魔术和游戏中开发演示实验资源

在春晚的表演中，魔术表演每次都能占有一席之地，魔术大师刘谦更是火遍大江南北，足见魔术对人的吸引性有多强。在高中物理实验中，我们可以结合物理实验的特性将其设计成以魔术表现为形式的演示方法。这样的方法不仅仅能够调动学生学习的注意力，同时还能够提高学生的学习热情以及通过对魔术过程的主动探究，达到最终的学习目的。

将游戏运用到实际教学中是具有理论知识支持的。古人云：“百闻不如一见”，说明人通过听一件事的效果不如确实看到这件事的效果好，而同样的如果让你亲身体验一件事情，肯定比你单单看到这件事的效果更佳。在实际教学中，我们利用游戏让学生实际参与到物理实验中，不仅能加深对实验结果的印象，同时当学生还能体会到物理实验的趣味性、神奇性，会激起学生学习物理的热情，化被动为主动进行物理知识的学习，提高物理学科的学习成绩，提高整体物理教学质量与水平。

四、数字化实验中开发演示实验资源

在信息网络技术对基础教育改革的大潮之下，任何学科的发展都不能离开信息网络技术以及多媒体技术对基础教学的技术支持。物理教学更是提早抓住了信息网络技术的大潮，利用其对学科教学进行了大量改革，并取得不俗成绩。这些技术上面的革新可以促进教学方式的多样化发展，带动学生学习，并且提升学生的学习空间等。但是在现实中物理的教学不能够完全依赖于信息网络技术，它只能作为一种教学手段对物理传统教学方式进行拓展和补充，并不能将传统教学完全替代。因为网络信息技术，以及多媒体网络技术虽然好处很多，但是仍然存在诸多不足的，我们要做到取其精华，去其糟粕。所以老师要做好统管全局的角色，既能充分利用信息网络及多媒体技术促进物理学科的发展，又不能被其束缚。

参考文献：

[1]张伟，梁晓燕.物理体感实验研究[J].内蒙古师范大学学报（自然科学版），2007（4）.

[2]牛国光，马业民.自制库仑定律定量演示仪[J].物理教学探讨，2012（11）：58-59.

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