探究高中历史教学中如何凸显历史学科的核心素养

周莉

摘 要：随着教育体制的不断改革，越来越多的人将关注的重点放到学生的核心素养上，核心素养成为个人终身发展必不可少的能力。历史学科的核心素养是历史教师在教学过程中形成的比较稳定的、包括历史学科特点的素养，它包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。针对历史学科核心素养中的史料实证进行了阐述。

关键词：历史学科；核心素养；史料实证

21世纪是信息化的时代，人们足不出户就可以利用互联网了解各种信息，但互联网信息的真实性有待检验。历史讲求真实性，不能凭空捏造，所以人们在探究历史时要以史料为依据。在高中历史教学中教师不仅要教会学生历史知识，还要教会他们如何运用史料进行历史探究。运用史料证实历史的真实性是当代人必须具备的能力。在新的教育体制改革下，我们一直提倡进行素质教育，而培养学生历史学科核心素养是素质教育中的一部分。历史学科是教学体系中必不可少的一门课程，学习历史可以使学生在认识历史的同时升华自己。

一、史料实证

史料实证通常是指人们经过长期的、严格的检验获得可信度较高的史料，并根据获得的史料进行历史的重现。部分人认为历史的实用性不高，没有探究、学习的必要性，但是通过对历史的探究、学习，人们可以形成正确的世界观、人生观、价值观。历史探究要在求真求实的基础上进行，要以真实的史料为研究依据，通过对史料的分析、探究，人们可以得出正确的历史事实。史料是人们研究历史的重要依据。

二、在高中历史教学中进行史料实证教学的依据

（一）符合现代教育的发展方向

现代教育要培养的是具有正确价值观的学生，其不仅要重视学生的成绩，更要重视他们的世界观、价值观、人生观是否正确。通过史料实证教学的开展可以实现现代教育的要求，所以教师在历史教学中要对学生进行史料实证教学。

（二）符合历史教学的目标

人文社会科学是历史学科的本质，每个人都应该学习历史。在高中历史教学中，同一历史事件会有不同的史料，因此，教师应该利用探究、交流的方式使学生积极主动地探究史料的真实性。历史学科的教学目标是在学生掌握知识的基础上提高他们的探究、交流能力。

（三）符合新课程的理念

《普通高中历史课程标准》对高中历史学科的情感态度与价值观提出了具体而明确的要求。情感态度与价值观是高中历史教学的灵魂，而通过史料实证教学可以培养学生的情感态度与价

值观。

（四）符合高中生的心理发展

高中生还没有真正地接触过社会，他们还处于个性的发展阶段，还没有形成正确的人生观、价值观、世界观。分析高中生的心理发展特点，我们发现他们对未知的社会充满憧憬，希望走向社会，而通过史料实证教学可以使他们初步地了解社会，可以促进他们的成长。

三、高中历史教学中进行史料实证教学的策略

（一）改变传统的教学观念

高中历史教师在教学时要改变传统的教学观念，要培养学生的探究、交流能力，要使他们树立正确的价值观、人生观、世界观。教师在备课时应该考虑如何将史料实证融入高中历史教学中。在高中历史教学中教师要教会学生如何运用史料证实历史。例如，在讲解《鸦片战争》一课时，教师可以将虎门销烟运动的所有史料呈现给学生，让他们进行探究、交流。通过探究、交流让学生了解虎门销烟运动的历史背景以及以林则徐为代表的禁烟人士为了销毁鸦片而做的努力，使他们的情感得到升华。

（二）自主、探究式的教学活动

在《新民主主义革命的崛起》一课中，教师可以利用自主、探究的方式进行教学，让学生对相关的史料进行探究、交流，让他们学会如何运用史料来证实历史。在正式上课之前，教师可以讓学生通过课下查阅资料以及阅读教科书的方式来收集有关新民主主义革命的史料。在正式上课时教师让学生探究、交流彼此收集的史料，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。

（三）历史教学评价

教学评价是教学中必不可少的环节，教师要想在高中历史教学中进行史料实证教学，就要改变旧的历史教学评价方式。旧的历史教学评价方式主要是书面测试，通过考试的方式来检测学生的学习效果，但这种方式过于片面化，不能真实地反映他们利用史料分析、证实历史的能力，因此教师要利用新的方式进行教学评价，例如，观察法、学生自我评价法、学生互评法、学生档案袋法等。考试的形式可以进行变化，如教师可以设置专门的史料实证考试。教师不仅要关注学生的成绩，还要关注他们利用史料证实历史的能力。

综上所述，我们可以发现，在高中历史教学中对学生进行史料实证教学不是一朝一夕的事，教师要在高中历史教学的各个方面对学生进行史料实证的教学，在高中历史教学中教师要不断地渗透这种思想。高中历史教学中教师要以提高学生的史料实证能力为出发点，激起他们的爱国情怀、民族精神，使他们树立正确的人生观、世界观、价值观。史料实证是人们探究历史的依据，只有掌握了这种方法，人们才能得出真实的历史。

参考文献：

[1]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）.

[2]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”：关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）.

注：本文系江苏省教育科学”十二五“规划课题《基于核心素养的普通高中学校课程开发研究》论文（课题批准号B-a/2015/02/009）。

？誗编辑 鲁翠红endprint