历史教学当强化与生活的联系

顾婷

摘 要：在初中历史教学工作中，广大教师在深入研究教材和学生身心特点的同时，要注重发掘历史教材中蕴含的生活因素，同时在生活中寻找历史发展所留下的痕迹，让历史教学和生活联系更加密切，从而促进学生更加有效地学习历史。

关键词：初中历史；生活元素；运用研究

如何将历史教学与生活联系起来，是当前初中历史教学的一项重要课题，值得广大历史教师深入研究。笔者在这一方面进行了初步探索，本文将做简要论述。

一、课堂交流搜集资料增强学习感知

在历史教学中，教师应当敏锐地意识到，课前搜集与教学相关的材料，能够增强学生对历史学习的感知效果。这些资料从何而来？完全可以从生活中获得。例如，在《中国人民站起来了》教学中，笔者要求学生在课前与家人进行交流，特别是自己的爷爷奶奶辈，他们经历了解放前和解放后不同的生活，对解放前的生活是什么样的，解放后的生活又是什么样的，具有最直观的感知。他们所讲述的内容给学生耳目一新的感受，这样的资料搜集在课堂上进行汇报交流，能够极大地激发学生对历史学习内容的探究欲望。笔者通过这样的交流活动，让学生用自己生活中所发掘出来的素材有效地进行沟通交流，为历史教学工作的顺利开展奠定了良好的基础。在生活资料的信息搜集过程中，学生的各项能力也得到了同步发展。由此可见，在课前搜集生活中的一些历史资料，对教学工作的顺利开展具有极大的帮助。

二、观察经济社会变化增强政治自信

在历史教学中，许多内容与学生的生活息息相关，与我们这个社会密切关联，学生不能固守校园、坐井观天，一定要对我们这个社会以及经济发展的变化做到关心关注，并在历史学习中增强政治自信。在《沿着中国特色社会主义道路前进》教学中，笔者要求学生自主搜集资料，了解改革开放前、改革开放后以及到现在，我们的经济社会发生了哪些变化。学生自主搜集了许多资料，在课堂上也进行了汇报交流。大家从经济发展指标、社会公益设施建设、医疗卫生保健水平、通信与交通工具、住房饮食结构等多个方面，特别是结合经济发展速度、人均收入水平、我们周围的城市发生的变化等方面，感受到社会主义制度是优越的，坚持走社会主义道路是正确的。学生通过改革开放前后的对比，使中国特色社会主义道路的理念深入人心，让学生坚定不移地增强走社会主义道路的自信。这对当前初中生而言显得弥足珍贵，特别是面临观念多元化的冲击，这样的政治自信能够为学生一生的健康成长发挥导向引领作用。

三、联系家庭生活条件深化教材研究

历史是一门回顾过去、展望未来的学科，教师在教学中应当引导学生联系自己的家庭条件，对教材内容进行深入研究。坚持理论联系实际，用自己亲身的感悟，用看得到、听得见的内容深化历史学习。在《城乡人民生存状态的沧桑巨变》教学中，笔者要求自己描述家庭生活发生的变化，这一话题具有极大的拓展性，也让学生有话可说。有的学生以自己家庭居住条件的变化，从低矮的平房住到了宽敞的楼房，体现了生活的变化；有的学生从家庭所拥有的交通工具变化来表述城乡群众生活条件的提高，从自行车、摩托车再到小汽车，过去人们想都不敢想的条件走进了寻常百姓家庭；也有的学生从现在所享受的医保社保等条件入手，揭示了党和政府对人民生活条件的改善，给予了高度的关心和帮

助。通过这样的引导，学生在学习中进一步理论联系实际，达到了较好的效果。

四、开展实践调查研究培养调研能力

历史教学倡导学生进行调查研究，以事实说话。教师在抓好课堂教学探讨的同时，要注重创造机会让学生开展调查研究，在社会生活的实践中发现问题，认真思考并提出解决的办法。在《就业制度和社会保障制度的建立》教学后，笔者一方面鼓励学生深入探究我国现行就业和社会保障制度有着什么样的特点，和过去相比有着什么样的变化，让学生对我国社会保障制度的进步有了深切的感知。同时也鼓励学生针对当前就业与社会保障制度中存在的一些不足，以及不能与时俱进适应社会发展变化的内容进行分析，提出一些建议。例如，加快社保合并的步伐，城乡居民在就业扶持方面应当享受同样的政策等等，这些问题在当前的现行制度背景下或多或少地存在一些问题，学生能够熟悉就业制度和社会保障制度并认真分析，对其中的一些不足提出建议，对学生而言既可以加深学习内容的理解，同时也能够有效培养调查研究能力。

综上所述，历史教学中，教師应当想方设法强化与生活的联系，让学生从生活中受到教育，并联系生活加深对历史学习的

理解。

参考文献：

[1]史佳晓.初中历史课堂生活化教学策略探析[D].渤海大学，2014.

[2]黄晓燕.新课改下中学历史生活化教学研究[D].山东师范大学，2014.

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