探究记忆规律在初中英语词汇教学中的应用

李鸿雁

摘 要：词汇是英语学习的基础，也是初中英语的教学重点与难点。但是学生在学习过程中总会遗忘以前学过的词汇，教师应根据记忆规律进行教学。主要就记忆规律的概念进行了简要的阐述，而后针对英语词汇教学中存在的问题进行了深入研究，结合本次研究最终提出了明确词汇记忆目的、词汇音意结合记忆、运用逻辑分类记忆等实施策略，最终希望借助于本次研究，能够为相关的记忆规律在初中英语词汇教学中的应用提供一些可供参考的内容。

关键词：记忆规律；初中英语；词汇教学

在初中英语学习中，词汇是学生学习英语的基础，同时也是学生的难题。英语词汇量大，学生边记边忘是最大的问题，尽管学生已经在英语词汇上投入了很多精力，但依旧不能取得令人满意的效果。由于词汇的问题，学生的英语成绩也难以提高，使得学生对英语学习越来越没有信心。教师在英语教学中首先要解决英语词汇的问题，学生才能积极学习英语，学习效果才能提高。

一、记忆规律的概念

记忆是人脑对经历过的事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。记忆的基本过程有几个环节，即识记、保持、回忆和再认。

遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆，是一种记忆的丧失。遗忘分为暂时性遗忘和永久性遗忘，暂时性遗忘是在适宜条件下还可能恢复记忆的遗忘；永久性遗忘是不经重新学习就不可能恢复记忆的遗忘。

初中生的学习内容逐渐增多，记忆量也在逐渐增大，主要以有意识的记忆为主。刚从小学升上初中时，他们的记忆多是无意识的，而初二和初三的记忆就是有意识的记忆，他们会主动检查自己记背的东西是否已经牢固，在不断地创新中找出适合自己的记忆方法。

二、英语词汇教学中存在的问题

（一）英语单词枯燥乏味

目前大部分初中英语的教学方法还未更新，依旧是传统的教学模式，这种教学模式太过单一，无法引起学生的兴趣。教师在进行英语词汇讲授时，只注重词汇的读音与意思，并没有将单词的音、形、意结合起来进行教学。

英语学习中词汇的记忆应该有更加新颖的形式，词汇信息能给学生留下深刻印象，记忆才能更加深刻。

（二）英语词汇之间缺少联系

使用传统的英语教学模式讲课时，教师首先将新课的词汇讲解给学生，然后进行课文讲解，最后布置英语习题。对英语单词不及时复习、巩固，学生的詞汇记忆就无法加强。而且教师在教授英语单词时，主要是对单词的发音、意思进行讲授，没有将单词与单词联系起来组成句子，使英语词汇之间缺乏联系，学生难以记住词汇。

三、记忆规律在初中英语词汇教学中的应用

（一）明确词汇记忆目的

初中阶段正是学生学习英语的黄金时期，此时教师应培养学生良好的英语学习习惯。好的英语学习习惯可以提高学生的英语学习兴趣，使学生的英语成绩得到提高。英语词汇是英语学习最基础的一部分，只有记忆大量英语词汇，英语的听说读写能力才能提高，所以教师应引导学生进行基础学习，为学生制定合适的词汇记忆目标及计划，使初中生的英语词汇得到提高。学生还应明确英语词汇的时间记忆目标。小学就开设了英语科目，而小学的英语教学主要是使学生会读，学生在记忆的过程中问题较多，因受遗忘的干扰，学生的英语词汇掌握并不牢固，久而久之，学生落下的词汇会越来越多，非但不能提高学生的英语水平，还可能使学生失去学习英语的信心。在进行英语词汇记忆时，学生应按照瞬时记忆、短时记忆以及长时记忆等对英语词汇进行分类，将需要短时记忆的单词分在重点记忆中。

（二）词汇音意结合记忆

根据意思记忆的英语词汇在学生头脑中存在的时间较长，更容易从记忆中提取出来，也不会受到其他干扰。所以，在初中英语词汇记忆时，应将意义记忆作为主要手段，机械记忆为辅助手段，发挥两者各自的优势，提升学生英语词汇的记忆效果。

例如：根据词汇的前缀与后缀进行记忆，将前缀为“un”的单词进行分类，如uncomfortable（不舒服的），unreal（不真实的），unclear（不清楚的），unfortunate（不幸的）等词，可以归为一类；unjust（非正义的）、unofficial（非官方的）等词可以划分在一起。将后缀为“ful”的词汇分类，如awful（恶心的），wonderful（极好的），helpful（有帮助的），beautiful（漂亮的）等词分在一起，记忆起来更加轻松。英语学习中词汇量太大，教师应指导学生对其进行归纳分类记忆，减轻学生的压力。

（三）运用逻辑分类记忆

对需要记忆的单词进行了解，将它们的逻辑标示出来，从中提取线索，将其分类。

归纳出同义词汇。不仅汉语中有同义词，英语也有大量同义词汇。记忆大量同义词汇可以使学生在写作时举一反三，根据一个单词联想出与它同义的更多词汇。例如，学生在记忆boring（令人厌烦的）时，会联想到dull与tiresome等同义词，这会使学生在记忆boring的同时，对dull与tiresome进行复习。在英语中一个词汇也会有很多反义词，教师在引导学生记忆单词时可将单词的反义词总结出来，这对学生的词汇记忆会起到较好的效果。例如，教师在讲解happy（高兴）时，可以延伸出它的反义词unhappy（不高兴），upset（沮丧），sad（难过）等词，这不仅可以扩大学生的词汇量，还可以使教师在进行单词讲解时更加轻松。

英语词汇是英语教学中的重点部分，也是学生学习英语的基础部分。为了使学生的英语词汇记忆效率更高，教师必须明确自己的任务，为学生寻求更加有效的词汇记忆方法，以提高教学

效果。

参考文献：

[1]程亚琴.初中英语词汇教学中记忆规律的有效运用探讨[J].学周刊，2016（33）.

[2]李凤丹.浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J].中国校外教育，2015（33）.

[3]杨玉彬.浅析记忆规律在初中英语词汇教学中的应用[J].科技风，2015（17）.

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