求真，让作文沉淀下来

薛蕾

摘 要：面对当前农村学生作文模式化、空泛化的写作现状，力求在写作上引导学生树立正确的写作观，帮助学生明确写作的方向与掌握正确的方法显得尤为重要。鉴于此，对学生当前的作文现状进行深刻剖析，明确其不足和危害，并结合学生实际，找出切实可行、易于见效的写作方法和技巧，全面转变学生的写作思想，从而在根本上让真善美的写作呈现在学生的整个写作过程中。

关键词：作文教学；求真求诚；关注生活

一、求真的意义

新课程标准关于写作教学有这样一段论述：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”强调了真实性在写作教学中的重要意义，抛弃真实性，写作就是建立在虚拟的情境之中，也就失去了本真的意义。在作文教学中，首先就应该教学生做真人，敢于说真话、吐真情、留真心。因此很有必要让生活冲洗我们学生满身的浮躁，积淀最真最美的情感，让写作充满活力，洋溢温情。

二、真实的缺失

（一）拿来主义横行

现在我们的学生几乎人手一本优秀作文参考书，比如《中学生满分作文大全》《中学生分类作文指导》《中学生作文最新素材》《中学生抢分作文100篇》……每人至少有一本，各种样式的“必备”与“大全”真的是铺天盖地，学生与家长视若法宝。笔者不反对学生借用优秀作文来抢分，但这样做真的是自折羽翼。学生平时将这些“法宝”束之高阁，只有在写作的时候才会昙花一现，尤其是在作文构思方面，盛行“拿来主义”：找到合适的素材，换个题目，开头结尾略加修改，一篇“佳作”成功出炉！于是出现了千篇一律的内容：老师都很敬业，父母都很操劳，司马迁每年都要“受刑”几次，李白、杜甫、李清照等来回表演。这已经不是在写作文，这是文章套路生产线，一看开头就知道要写的是什么，没有继续读下去的欲望，如此风气下学生的快餐式作文，让学生的习作如生产线上下来的产品一样，这样就让作文陷于事假情空的尴尬境地，教师就是想给学生认真写评语，也没有可以下笔的地方，流水线写出的文章都是一样的，这叫老师如何下手？

（二）模式化的功利主义后果

随着作文在考试中的比重增加，对作文的重视程度也在不断强化，但是急功近利的现象屡见不鲜。平时读书、积累、练习以及指导都不到位，但又想在考试中能立于不败之地，大家都想找到一条既有效而且还不是很耗时的方法，让学生以不变应万变来应对作文，于是写作的各种模板就应运而生了。开头一段生动的环境描写，吸引读者的眼球；中间镶嵌“典型”事例，拉近读者的距离；结尾重申主体特质，抒发模式慨叹，这样一篇文章就完成了。虽然这样可能会暂时让学生有所起色，但是从长远来看，带来的后果是极其严重的：学生依赖性加重，懒于思考，学生的创造性与创新性会严重受挫。

三、求真的策略

同样的配料，同样的器具，为什么熬出的粥不一样呢？这个食材什么时候放，那个材料什么时候加，它起到的作用是什么；在加进去前后你可以搅动它，也可以不搅动它；你在这时加大点火，那时关小点火。这口锅是无限大的，有无限的可能，同样的食材在加工过程中却能让它生出各种美妙的味道，这时你煮的不仅仅是一锅粥，而是你的血肉和灵魂，因为你的真实，因为你的创造，因为你的真情，让它有了独立的生命，创作亦是如此。

（一）出言必真，真事动人

作为老师，必须在写作的思想上给学生以明确的定位，出言一定写真事，抒真情。平凡而又规律的生活，琐碎近乎枯燥的事情是我们每天都经历的，但是平凡和琐碎也能演奏出一曲曲生命的交响乐。真人真事虽然琐碎细微，却能让人感同身受。也许你的文采不是那么的出色，但真情可以弥补你的不足，发自肺腑的东西不需要太华丽的语言。

我们班里的一个留守儿童这样写道：“春节就要到了，可我等到晚上也没见到爸妈，我想爸妈可能不回来了，我当时眼泪都要掉下来了，可是我知道自己不能哭，因为爸妈常告诉我‘你已经长大了，不能再哭了，现在的你不是那个小男孩了，而是一个男子汉了。我一直记得这句话，每当我想要哭的时候，这句话一直提醒着我，一直到现在。可是这个时候我的眼泪却不由自主地往下掉，即使心里一直记着这句话，可我的眼睛好似控制不住一样，枕子都湿了，没有任何的声音，不知过了多久我睡着了，到了半夜爸妈回来了，可我并不知道，爸妈进来的声音很轻并没有惊醒我，可能怕惊扰我酣畅的睡眠，可当看到我的眼睛都红了，却再也忍不住了，他们觉得对不住我。我这时也醒了，望着床边还一身疲惫的爸妈很是内疚，我没有完成爸妈的要求。爸妈发现了我的神情，摸了我一下头，我好像感觉到了什么，抬头看了一下爸妈，我的内疚很快被高兴冲散了。”这个学生没有煽情的渲染，不会精美的包装，如何让人还没读完就泪湿衣襟，因为他在给我们描绘一个长期留守儿童的真实的故事。

（二）用情必真，真情感人

能打动人们柔软内心的，不一定是惊天动地的壮举，不一定是卿卿我我的缠绵，更不可能是虚情假意的谄媚。平凡生活里的一刹那的感动，有时却能融化我们的心灵。

一个学生这样写道：“太姥姥去世的那天，我没有一滴的眼泪，我跪在那里，恭恭敬敬地磕了三个头，然后一脸茫然地看着来来往往的吊唁的人，我一天没有认真地吃一顿饭，我知道，家门口的小板凳上再也见不到太姥姥温和的教誨，再也吃不到那带着青草香气的热腾腾的荠菜饺子，放学回来再也感受不到她爱的抚摸，上学的早晨再也看不到她送我走时变形的背影。”读到这里的时候就已经让人不能自已了。没有华丽的语言，只有默默的回忆，温馨的场景，不能不让人感觉用情之真，情感之切。

（三）真中求变，化真为美

我们要求学生说真话抒真情，并不等于让学生所说所写的内容都要和生活中发生的事情一模一样，不可变化，这也是一个极端，但文似看山不喜平，如果能在原来真实事件的基础之上，恰如其分地进行加工和改造，也许会有更好的效果。我们可以对事情的情境稍加渲染，事情的经过精心加工，事情的结局展开适当想象，这样不仅会增加作品的感染力，让人既不感到虚假，也能给人以真切的生活体验，真可谓是点笔成金。我们常说“艺术来源于生活，艺术又高于生活”，我们要有忠实于生活的态度，更要有超越生活的追求。

参考文献：

李云江.浅谈作文教学中的真、善、美[J].软件（教学），2015（5）：244.

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