探析新时期下初中语文教学提问策略

杨东

摘 要：随着素质教育理念的提出，由于传统的教育教学模式存在部分问题，初中语文教学开始实行课程改革，教师积极采取提问式互动，以期通过课堂提问实现与学生的沟通交流，促进学生理解并掌握知识。在实际教学中部分教师在课堂上的提问由于缺乏技巧，很难起到促进学生思维能力提升的效果，对学生学习兴趣的激发和教学效果的提高有一定阻碍作用。简要分析了现阶段初中语文教学中存在的误区，重点探讨初中语文教学提问策略，从而提高初中语文教学效率。

关键词：新时期；初中语文教学；提问策略

语文教师通常会采取多样化的教学方法，根据初中阶段学生身心发展、知识储备的实际情况，课堂提问成为教师普遍采用的训练学生思维的手段之一。课堂提问是否恰当，将直接影响到语文课堂教学质量和教学效果。因此为了提高语文课堂教学质量，与语文教师在进行问题设计时应考虑学生客观实际情况，结合课本内容，针对教材难点、重点进行有技巧的提问，帮助学生按照思路去解决问题，并学会从文中发现问题、思考并解决问题，最终提高学生的思维想象能力，得到理想的教学结果。

一、现阶段初中语文教学中存在的问题

1.提问过细过浅

“提问”是教师与学生互动的一种形式，随着新课标的推行，广大教师越来越注重与学生的互动，但部分教师由于欠缺教学经验、教学方法守旧或是对素质教学理论缺乏充分的理解，以致在课堂教学中提出大量过于细致、过于浅显的提问，学生无需深入思考便能回答。这样的教学互动看似十分热闹，但学生思维能力没有得到有效训练。

2.问题设计缺乏科学性

在教学过程中教师提问时应避免过于笼统。随着课文内涵的不断加深，初中教师需要合理设计提问。在实际教学过程中少部分教师没有考虑学生当前的实际情况，在学生没有理解哪段是课文重点时就让学生谈谈“怎么理解文中重点段落”，没有真正逐层引导学生理解文中要表达的核心思想。同时尽量少让学生直接回答“对错”“是不是”的结果式提问，那样会使学生忽略思考过程。

3.忽略成绩不好的学生，提问仅面向少数优生

在教学中为了顺利推进教学进展，避免出现学生回答不上或不愿意回答的尴尬局面，教师往往会反复挑选几名成绩优异的学生回答问题。从教学效果来看，学生能够回答教师的提问，课堂效果较好，教师教学过程省力省心，但从整体教学质量看，教师并不清楚其他学生是否理解了教学的难点、重点，多数学生参与教学活动的积极性不高。

二、初中语文教学中的提问策略

1.从实际出发，把握提问时机

在语文课堂教学中教师要懂得什么时候提问，提问的关键时机有哪些特性。只有抓住关键时机，提出恰当的问题，才可以更有效地调动学生的学习兴趣，促使学生主动探索知识，理解课文中的难点、疑点，最终自然学会自主解决问题。语文教师要充分发挥学生学习过程中引导者的作用，需要不断丰富自身学识，了解学生难以理解的地方，明确文中知识的关键点。

2.依据分层原理设计提问，先易后难

教师在设计提问顺序时，应一环扣一环，从简单的入手，再逐步加深提问的难度，让学生感觉犹如登山一样并不急于一开始就接触最难的事，有信心解决更难的问题。在講解每一课时，提问设计要有技巧，首先从整体上分析所要提出的问题，其次对问题进行整理划分，化繁为简，由易于学生回答的小问题开始依次引出有难度的问题，使学生进一步理解文章的主旨思想。

3.提问应注重启发性，引导学生思考

在传统教学中学生常常是被动接受知识，并不需要过多思考，学生缺乏主动思考的能力是此类教学方法的突出弊端。但孜孜不倦的探索精神正是爱因斯坦等成功者能够取得伟大成就的关键。因此在素质教育理念的指引下，新时期的语文教师应注重培养学生发现新问题的能力，学会带着问题思考知识点。如为了拓展初中生的思维广度，教师在讲解“蜡炬成灰泪始干”时应引导学生思考其中包含的深层次的人生哲理。

4.提问后应注意学生的反馈

课堂提问的目的是为了了解学生的学习进展，因此教师应及时收集学习效果反馈信息，如学生回答的积极性、言语、表情等，确定提出的问题是否能够引导学生理解文章主旨，问题是否过于简单或太难不适合当前学生回答，以及课堂提问设计是否科学合理。同样通过恰当提问及早帮助学生补足学生没有掌握的知识。同样的课文在面对不同班级的学生进行教学时，教学活动应有所差异，因此面对不断发展的新时代，初中语文教师要不断转变思维，根据学生实际情况进行提问设计，第一时间了解学生肢体语言所反馈出的教学问题。

综上所述，语文的问题设计需要考虑教学实际，设计有层次的提问，增强学生对学习的兴趣，帮助学生真正学会学习，使其能够发现问题、思考问题，不断培养良好的思维能力，培养独立思维、自主学习的能力，掌握语文知识和技能，提高初中语文课堂的教学质量。

参考文献：

[1]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010.

[2]杨乔军.浅谈初中语文教学提问的误区及对策[J].中学教学参考，2010.

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