浅谈如何提高郊区初中信息技术课堂教学的有效性

【摘 要】在信息全球化大背景下，我国社会经济得到了不断发展进步。在此基础上，人们对信息技术的需求也在与日俱增，这就在一定程度上促进了信息技术教育的发展。在新课改背景下，做好初中信息技术教育已经成为了刻不容缓的艰巨任务。文章针对提升郊区初中信息技术课堂教学有效性问题进行分析，希望能够有效促进信息技术教学的发展进步。

【关键词】郊区；初中信息技术；课堂；教学

提起信息技术课，常常听到一些的教师说：计算机课，学生最喜欢了，每次上课都提前到机房。其实他们有所不知，学生上信息技术课，的确热情很高，但大多数学生上课是为了上网，或玩游戏、聊天、看电影。而教师在广播教学，他们实际上根本就没有仔细听。郊区初中生信息技术素质良莠不齐，有些学生爱玩电脑，但是不爱上信息技术课，上机只是充满新鲜好玩的心理，有的随心所欲乱做一气，或看到别人干什么，自己也干什么，一节课下来效果很差。教师普遍感到上机课组织教学困难，达不到預期的效果。教师的演示成了走过场，学生自主练习时间成了放任自流。老师一旦释放控制让他们练习时，有些学生宁愿自己漫无目的地改动计算机的各种设置，也不愿意做教师指定的练习。所以每堂课下来教师都觉得疲惫不堪……

而《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：信息技术的学习过程不是机械的知识传授和技能训练的过程，而是一个充满体验、充满探究、充满创造、充满实践的过程。中学信息技术新课程标准要求信息技术教学在理念、体系、形式和内容等方面作出巨大变革，如果我们还墨守成规，固步自封，必将无法跟上课改的浪潮。而新课程的实施效果具体体现在课堂教学的实效性上，因此，如何提高中学信息技术课堂教学实效性就必然成为摆在我们每一位中学信息技术教师面前急待解决的难题。

一、构建和谐师生关系，激发学生学习热情

和谐的师生关系会促进信息技术课教学质量的提高，不良的师生关系会造成师生隔阂、对立，对学生学习的动机、兴趣、态度均会产生消极影响，从而制约着教学质量的提高。古人云：“亲其师，信其道。”深受学生敬重和爱戴的教师，学生对他们的教导确信不疑，言听计从。有威信的教师有唤起学生积极的情感体验，他们的鼓励和表扬能引起学生愉快和自豪感，激发进一步努力的愿望，他们的批评能引起学生悔悟、自责和内疚的心情，自觉地改正缺点和错误。有威信的教师有被学生视为理想的榜样和行为的楷模，产生向教师模仿学习的意向，使教师的示范作用起到最佳的教育效果。教师要公平地对待学生，赏识每位学生，决不厚此薄彼，视学生为自己的朋友。要尊重学生的人格，树立关爱、激励的教育指导思想。

新的教育教学理念要求教师是学生学习的设计者、组织者与引导者，而不仅仅是传道者。因此在课堂教学的整个活动过程中，教师应放下“师”的架子，以学生学习的合作伙伴的角色出现，在学生心目之中，才能真正体现平等的师生关系。教师的行为应从学生的心理特征出发，注意语言艺术，行为幽默，性格开朗，与学生共同去讨论、探究，在适当的地方给予点拨，解决学生在探究过程中提出的各种问题，而且这些问题应是在教师的精心设计、组织与引导下，学生自己发现提出的，并让学生学会自己寻找解决的方法，在此过程中教师只起一个导向作用。

二、分层教学，因材施教

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。分层教学既是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。教师需要在充分了解学情的基础上，分层次备好课，准备好充分的学习素材供学生根据自己的情况选择性学习，然后完成适合自己水平的任务，获得不同程度的提高。

由于郊区学生的起点参差不齐，自控能力差，学生一有机会，不是玩游戏就是网聊，教师教学如果仅仅是通过教师的统一演示或个别辅导，效果并非很显著，这时就需要一个比较好的教学方法，那就是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。

三、创设良好的教学情景，提高课堂教学有效性

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。课堂教学实践表明，学生有兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性。因此，课堂效率的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。

教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在文字处理教学时，我首先在大屏幕上展示事先已经设计了好的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样同学们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，陆陆续续制作出了非常精美的作品。这就是教师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。

四、运用现代教育手段，提高课堂教学效率

信息技术课要根据教学的需要制作课件，以多媒体演示使学生一目了然，让自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给教学带来的全新变化。现在机房大多配置了多媒体电子教室、投影仪等设备，教师要能熟练运用现代教学手段，使自己课堂教学的内容丰富、紧凑，将数据、文字、图象、声音有机地融为一体，设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的课件，吸引学生的注意力，引导学生参与到教学中来，调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，激发他们的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的境界。endprint

運用现代教学手段，要注重讲练结合，明确重点、突破难点。教师演示与学生练习时间比控制在1：3到1：5之间。教师要注意利用实例作品教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，使抽象的问题具体化、形象化，变学生被动接受为主动学习。一个设计成功的课件可以给学生创设一个良好的认知环境，可以加深学生的识记成效，培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创造能力，可以加大课堂信息量，提高课堂教学效率。通过使用合适的教学课件，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。

五、合理评价学生作品，提升学生学习兴趣

有人说：“教师不经意的一句话，就可能成就一个人，也可能毁灭一个人。”作为教师，我们都希望通过自己的努力成就每一个学生，看着自己的学生能够成材，是作为教师最幸福的事。让学生客观全面的认识自己、取长补短，说起来容易，做起来却并不容易。在信息技术教育中，教学评价是教学过程的重要环节，对提高教质、优化教学过程具有重要的作用。要想让学生客观全面的评价自己和他人，并不是一天两天能做到的，而应在每一节信息技术中一点一滴的引导，逐渐的完善评价的机制，构建完整的评价体系。

在学生刚刚接触信息技术这门课程时，我就在课上逐渐地引导学生参与评价。评价是课堂教学的基本环节之一，信息技术教学中，学生作品展示是教师进行评价的最佳平台。在学生展示作品时，可以让学生自己评价作品，谈谈自己的感受，发表不同的看法。遵循多元化、公平性、激励性的原则，尽可能的把学生的成果客观、公正的评价出来，使学生能够知道自己作品的不足，找出缺点，完善作品，在以后的作品制作中避免不足。在学会自评之后，再逐渐扩大评价的范围，丰富评价的方法，从单一的评价作品到评价掌握水平、学习的态度等，从以教师点评为主到组内评价、组间评价、个人自评和教师点评结合使用，逐渐构建完整的评价体系，真正发挥评价的激励作用。

以上是我对提高信息技术课堂教学实效性的一些探索与实践。要上好一节信息技术课不是难事，要上好每一节信息技术课却不是易事。总而言之，还需要我们信息技术教师刻苦钻研，提高自身的素质和业务水平，精心的设计每一节课，让学生收获颇丰，真正提高课堂教学的实效性。我倡导在信息技术课堂要做到六带进，把激情带进课堂，把兴趣带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把创新带进课堂，把实效带进课堂。

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