中学数学课堂教学评价策略浅析

冉继文

摘 要：随着我国新课改的深入，在课堂教学中要开展适时合理的评价活动，通过评价活动对教学效果进行了解，这样有利于教师结合教学活动找出教学中存在的问题，并提出针对性的调整策略。数学教学在开展评价工作的同时，需要从多方面入手，包括教学目标的考核、教学方法的考核及教师的职业考核等，这样可以提高中学教师对评价工作的重视，还有助于数学教学活动的顺利开展。针对中学数学课堂教学评价策略进行探讨。

关键词：中学数学；课堂教学；有效性；评价

随着我国新课程改革的不断发展，为了使人才素质可以与时代的发展相符，所以新课程改革对课堂教学提出了较高的要求，同时有效地提高了学生的学习效率。然而，中学数学教学课程改革中还存在多方面的问题，还在使用应试教育的教学评价标准。因此要对课堂教学评价的观念及传统的教学理念进行创新，有效地适应课程改革的需要。

一、中学课堂教学评价中存在的问题

1.教学评价观念比较落后

目前，在中学数学课堂教学评价过程中，对教学评价的质量和效果产生影响的主要因素就是教学评价观念比较落后。在实际教学中，大多数教师在进行教学评价方面还在采用传统的评价体系，也就是将教材作为根本，将教师作为中心，将知识作为重点内容，将考试作为主要的评价方式。对于这一评价方式来讲，会使学生自身个性无法得到良好的发展，也不能有效地培养学生的学习思维，给学生造成不利的影响，同时也会影响学生的整体素质和能力的提升。

2.教学评价实践不理想

目前中学数学教学中，教学评价尽管有一个良好的开展和应用，但对于实际的评价效果来讲，并不是很理想，其评价的内容相对比较宽泛，无法准确指出学生存在的不足之处，同时这一简单的评价方式会使学生比较被动。此外，在学生对教师进行评价方面，也存在模棱两可的现象，对教师缺陷和自身需求不能及时表达，最终对教学评价效果造成不利的影响。

二、中学数学课堂教学评价策略

1.设置多元化的评价标准

随着我国新课改的推进，在中学数学教学中需要对教学理念和教学方式进行不断的创新和完善，这样可以在后续的教学评价中与时代的教育要求相符，所以在进行评价时，教师要建立多元化的教学评价标准和相应的评价内容，对学生在学习中的整体表现进行全面评价，进而有效提升中学数学课堂教学效果。此外，在进行评价时，除了要对学生的考试成绩进行评价外，还要充分考虑其他方面的评价标准。比如，学生在课堂教学中有没有充分对知识进行思考，有没有做好课前的预习，有没有进行大胆的质疑等等，这些都可以是教师对学生评价的标准。当教师对学生实施了多元化的评价，学生会关注自己在课堂上的表现、课前的预习和课后的练习等，这样就会有效地促进学生全面健康的发展。例如，在学习“全等三角形”这一内容时，教师可以首先布置教学的任务，让学生对本节课中的全等三角形性质、特点等基本知识进行预习，然后以提问的方式对学生预习的效果进行检验，并将其评价结果记录下来，作为以后的参考依据。再比如，学习“简单的轴对称图形”这一内容之后，教师可以针对教学效果进行检测，在快要下课之前的五分钟内，让学生举出本节课学习的轴对称图形有哪几种，部分学生说蝴蝶、五角星，还有一部分学生会说等腰三角形等等，这样通过对知识的灵活应用，可以充分掌握学生的学习效果，同时还可以为“等腰三角形”的教学奠定基础。

2.重视评价结果的反馈

教学评价不是简单的过程，需要教师通过有效的形式，及时将结果反馈给学生，以引起学生对自身学习态度进行及时纠正，只有在评价中不断地反思自己，查漏补缺，才可以真正提高学生在数学学习中的效果。比如，在学习“二次函数”这一内容时，在授课半小时后，教师可以让学生对本节课学习的内容进行验收，利用最后的一點时间，让学生通过练习一次函数、反比例函数、正比例函数及二次函数等内容，这样教师不仅可以对学生以前学过的知识进行复习，还可以对学生的新知识进行巩固，同时教师也及时地了解了学生的学习情况，为教师下节课的教学内容及教学进度奠定基础，将验收成果及时地告知学生，学生可以有针对性地调整自己的学习状态。又比如，在学习反比例函数或是一次函数中，学生出现的错题比较多，那么可以在课下的时间进行充分的复习，以保证自己可以提高这一部分的正确率，更是为以后的考试提高分数打好基础。

教学评价是教学不可或缺的重要环节，不仅对学生的学习具有反馈、激励的作用，而且对教师教学反思，优化教学等都具有积极意义。为此，在中学数学教学中教师应该以新课程评价为依据，结合学生实际情况，设置多元化、多层次的评价标准，选择有效的措施加强教学评价，使教学评价具有更好的效果，为进一步提高教学效果奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]许小红.小学数学课堂教学评价策略浅析[J].当代教研论丛，2015（1）：57.

[2]吕素梅.小学数学课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D].扬州大学，2015.

编辑 刘瑞彬