在新课改背景下构建高中英语趣味课堂的实践与思考

伍年梅

摘 要：在新课改背景下，构建高中英语趣味课堂，能较好地激发学生学习英语的兴趣，切实提高高中英语课堂教学效果。从教学理念、师生关系、课前活动、新课导入、课堂讲授、课堂结尾等方面对构建高中英语趣味课堂进行了探究。

关键词：新课改；高中英语；趣味课堂

传统高中英语课堂，教师经常在台上唱独角戏，口若悬河，而学生在台下听得昏昏欲睡，应者无几，课堂索然无味，效率低下。在新课改潮流的冲击下，打破传统高中英语课堂趣味缺失、效率低下的困境势在必行，笔者对如何提高高中英语课堂的趣味性作了一些有益的尝试和探索，并对构建高中英语趣味课堂进行了深入的思考。

一、树立全新的教学理念

思想是行动的先导。构建高中英语趣味课堂首先要求教师摆脱传统教育观念的束缚，改变以教师为中心、单纯传授书本知识的传统教学模式，树立以人为本的教育理念，树立正确的教师观、教学观、学生观，始终坚持学生学习的主体地位，关注学生的全面发展。课堂教学不仅要重结论，更要重过程，教师作为学生学习的促进者，要想方设法激发学生参与的热情，提高学生学习的兴趣，让每一个学生在学习过程中享受到成功的快乐，满足学生“尊重的需求”和“自我实现的需求”。

二、建立新型的师生关系

建立新型的师生关系是构建高中英语趣味课堂的重要条件，良好的师生关系有利于拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。教师要主动转变角色，由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者，由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者，成为学生学习的促进者。《普通高中英语课程标准》指出：“在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。”教师要认识到每一个学生都是独特的个体，主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，让学生感受到教师的关爱，在愉悦的情绪中提高学习的兴趣。在教学过程中，教师要有一双善于发现的眼睛，多了解学生的基本情况和兴趣爱好，多发现学生的长处，多发掘学生身上的闪光点，多鼓励赞美学生，激发学生对知识的渴求和内在的潜能，增强学生学习的信心和决心。

三、采用灵活的教学方法

“教学有法，教无定法。”教师要认真挖掘教材内容，分析学生的实际情况，找到合适的结合点，找准学生的趣味点，采用灵活多变的教学手段和教学方法，提高课堂教学的趣味性和实效性。

（一）课前活动激趣法

课前活动犹如体育比赛的热身运动，是取得优异成绩的必要环节。我上课前经常组织课前活动，主要以说话训练为重点，利用课前3～5分钟时间，开展Free talk活动，比如，可以是单个学生上台做自我介绍、值日报告、演唱英文歌曲、讲述英文故事、进行简短的英文演讲、背诵课文段落或重点句子等。老师也可以设计供多个学生参与的活动形式，为学生提供练习口语的机会，比如，选择经典电影、动画片段供学生配音；将故事结局以角色扮演的方式展现出来。通过用相对简单的问题让学生“跳一跳”，就可以“摘到桃子”，从而吸引学生关注的目光，激发学生的表现欲望，活跃课堂气氛，提高学习的兴趣，让学生对课堂學习充满期待，为课堂教学做好铺垫。

（二）新课导入激趣法

“良好的开端是成功的一半。”趣味性强的新课导入好像是“一石激起千层浪”，一下子就拨动了学生的心弦，引起学生浓厚的学习兴趣，激发了学生强烈的求知欲，提高了学生“我要学”的主动性。比如，采用模块话题导入法。课本模块话题大多贴近生活实际，容易激起学生的学习兴趣。在教学牛津译林版模块4 Unit 2 The Olympic Games时，正好是举行学校运动会的时候，上课之前我和学生讨论他们比赛的情况，参加了哪些比赛项目，各个班级参加运动会的口号是什么，然后再进一步让学生思考在奥运会中是否也有这些项目，进而讨论奥运会的口号以及古代奥运会的情况等等，很自然地过渡到本单元话题，让学生在实际生活体验中去了解奥运会及相关的英语知识学习。有时导入的方式也可利用播放或演唱英文歌曲开始。又如，教定语从句时，教师可播放含定语从句的英文歌曲Thats why you go away导入，在屏幕上显示歌曲内容：“Love is one big illusion that/which I should try to forget，but there is something left in my head. Youre the one who set it up...”让学生跟着唱唱歌，填填空，营造良好的课堂气氛，引入正题便水到渠成。

（三）课堂讲授激趣

1.口诀激趣法

口诀读起来朗朗上口，能化抽象为具体，形象又好记。比如，lie这个词，其词义不同，变化形式也不同：lie—lied—lied撒谎； lie—lay—lain躺、位于；lay—laid—laid下蛋、放置。在教这一知识点时，我采用以下顺口溜来帮学生记忆：规则的撒谎，不规则的躺下来，躺过了就下蛋。（“规则”指规则动词，“不规则”指不规则动词，“过”指动词的过去式）。举例：If you like， you can lie down on your bed，laying yourself in a comfortable position，and lie to yourself that you dont like lying there，or you can imagine where you would like to lay the eggs after the hens lay eggs.又如，教学生只接不定式作宾语的动词时，教给他们口诀，让他们快速巧记这些动词：决心、学会、想、希望（decide/determine，learn，want，hope/expect/wish），拒绝、没法、愿、假装（refuse，manage，pretend），主动、答应、选、计划（offer，promise，choose，plan），同意、请求、帮一帮、（agree，ask/beg，help）。这一口诀可以帮助学生快速有效地记住18个这类动词。

2.故事激趣法

故事往往带有一定的情节，引人入胜，便于记忆，是提高课堂趣味的催化剂。比如，在教模块8 Unit 2 Turandot in Beijing，我讲述了一个中国经典的凄美爱情故事“Liang Shanbo and Zhu Yingtai”，学生听得如痴如醉，我从他们的眼神中看到了那种求知的渴望，学习兴趣一下就高涨起来了。又如，在教模块8 Unit 1 The written word 我讲述了这样一个英语故事：Once upon a time，there was a generous painter，who drew a lot of pictures whose themes were resisting violence and threat.He hoped to reform his drawing style but in vain，because his idea was very rigid and didnt live up to peoples tastes. Finally， he had to make his living by selling sneakers and antiques.通过英语故事的方式把单元重点词汇串联起来，可以化难为易，化枯燥为有趣，学生一下子就记住了。

3.游戏激趣法

针对当前高中学生普遍喜欢游戏的心理特点，教师将课堂知识和学习兴趣结合起来，在课堂中适当引入游戏，让学生在玩中学、学中玩，可以调动学生的参与热情，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的教学效果。我有时在课堂组织学生进行英语单词接龙游戏，把全班分成三大组进行PK，给每个小组出一个单词，第一个学生接所给单词的最后一个字母组成另一个单词，限时三秒，以次类推，如：wish-hair-reserve-exist-tourism-mild，直到该组有人答不出为止，接单词最多的组获胜。学生人人参与游戏，既活跃了课堂气氛，又达到了复习词汇的目的。又如，在学习完成时的被动语态时，教师可以分别在六张纸上定出六个动作，让六位学生表演，其余学生闭上眼睛，等待其睁开眼睛仔细观察教室后回答：What has changed in the classroom？随之呈现：The blackboard has been cleaned. The lights have been turned on.The teachers desk has been moved.The door has been opened.The windows have been closed. The picture has been put on the wall.通过游戏的方式呈现语言知识活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握。

4.竞赛激趣法

高中生大都有争强好胜的心理，适时将竞争机制引入英语课堂教学，有利于调动学生的学习积极性、主动性，提升课堂学习效果，进而满足学生获得实现自我价值的需要。比如，在教模块1 Unit 3 Word Power Types of sports 部分时，教师先把事先准备好的纸条（上面写着各种运动项目的英文名称）发给学生，要他们表演每个运动项目的动作，然后让学生以小组的形式进行猜运动项目比赛，看哪个组得分最高。学生参与活动的积极性很高，不仅学到了知识，提高了口语表达能力，还进一步提高了学习英语的兴趣。又如，在布置学生背课文时，我先精选出课文中好的句子，再把學生分成几个小组进行竞赛，在竞赛之前，我自己也积极参与，先快速背诵一遍，形成示范效应，更加激起了学生的兴趣，课堂上形成了你追我赶的浓厚氛围，取得了寓教于乐的教学效果。

5.表演激趣法

老师应根据教学内容需要，适当组织学生进行表演，发挥学生的表演才能，让学生在轻松愉悦的自娱自乐氛围中学习，体会到学习的快乐。比如，在教模块6 Unit 1 Laughter is good for you 中Project“The invisible bench”and“The important papers”这两部小短剧时，我引导学生进行角色表演，要求脱稿，两组进行PK。学生的兴趣很高，表演得惟妙惟肖，台词流畅，表情动作到位，将课堂气氛推向了高潮，学生在表演中记住了不少单词、短语和句型，感受到了学习英语的乐趣，收到了意料之外的效果。

6.多媒体激趣法

直观、生动的多媒体教学让学生在获得知识的同时，享受到学习的快乐，是深受学生喜欢的一种教学方法。课堂上恰当运用多媒体技术，以生动形象、栩栩如生的画面抓住学生的眼球，以悦耳动听的声音冲击学生的听觉神经，以丰富的知识和多样的形式吸引学生的注意，让学生身临其境，沉浸在有声有色的世界里，在不知不觉中强化了记忆，加深了对教学内容的理解。比如，在教模块3 Unit 3 Back to the past 中Reading Lost civilizations这一部分时，我给学生播放影片“The Last Day of Pompeii”以及《楼兰王国》的片段，同时结合庞贝古城与楼兰王国消失前后的对比图片，激发了学生探讨两座古城消失之谜的兴趣，整个课堂气氛热烈，学生主动学习的兴致很高。

（四）精彩结尾激趣法

当课堂教学即将结束的时候，往往是学生注意力不集中的时候。一个精彩的课堂结尾，有画龙点睛的作用，有提振精神之效，可以吸引学生的注意力，给学生以余音缭绕之感。比如，在故事性较强的课文教学中，教师可以在上节课结束时针对下节课的教学内容提一些问题，制造点悬念，引起学生的兴趣，也可以对本节课的内容设置情境提问，又如，我在教学模块1 Unit 2 Reading Home Alone 结尾时，设置了这样一个情境提问：There is a problem between the father and Danial.If you were the mother or Eric，what would you do to reestablish the relationship between the father and Danial？What would you do when you are at home alone？学生兴趣盎然，毫无疲倦之意，这样一堂课都不失趣味。

总之，构建高中英语趣味课堂对激发学生兴趣、提升教学效果有着十分重要的作用，也是新课改的方向之一。“罗马不是一天建成的”，构建高中英语趣味课堂也非一日之功，需要我们高中英语教师不断地实践和总结。

参考文献：

何安平.高中英语课程改革理论与实践《普通高中英语课程标准（试验稿）》解析[M].东北师范大学出版社，2004.

编辑 段丽君