浅谈初中作文景物描写的教学策略

李杏丽

【内容摘要】针对初中生对于记叙文写作中的景物描写无从下手的问题，从抓住景物特征、按照一定顺序、正侧面描写相结合、动静结合、虚实结合、多感官描写、多种修辞等角度来提出写作策略，解决一些实际的写作问题。

【关键词】初中语文 记叙文写作教学 景物描写

春日的缤纷、夏日的炎炎、秋日的彩菊、冬日的银装，同学们都想用自己的笔把他们记录下来；可“囊中羞涩”，记叙文中对景物的描写内容也是干巴巴，丝毫写不出眼睛所领略到的百分之一。

景物描写是指对自然环境与社会环境中的风景的描写。日、月、星、云、高山、大漠、彩霞、雷电等，都是我们从广义上来定义的景物。在进行景物描写的时候，如果无从下手，建议从以下几个角度教学生去入手写作：

一、抓住景物特征来描写

景物也有自己独特的神韵，就像每个人也独特的表情一样。景物或明媚、或阴沉；或甜蜜、或苦涩；一要尊重客观事实，根据客观来进行描写，更重要的是根据文章要表达的主旨来选材。景物的特征要与人物的心情、感情一致，也就是做到大家熟知的借景抒情、即物抒情、寓情于景。比如朱自清在《春》这篇散文里，能抓住春雨的嫩绿、生机、柔软，抓住春花的多、艳、香，抓住春风的芳香、和悦，抓住春雨的细密、轻盈、迷蒙，来抒发作者对春天的喜爱和赞美之情，也表达对美好生活的热爱和向往。春天给老舍的感觉是美好的，作者也能抓住景物的典型特点来寓情于景。我们在进行景物描写的時候切记景中无物、物中无神、一纸空谈。

二、按照一定的顺序来进行描写

景物描写顺序一般是空间顺序、时间顺序，也可能会用到逻辑顺序，到底选用哪一种或哪几种顺序，应根据描写对象的特点和写作需要来决定。比如鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对心目中热爱的百草园进行回忆时，对于那么多他想要描写的景物做了合理的顺序安排：对菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹的描写按照从低处写到高处的空间顺序来描写，在描写到鸣蝉、黄蜂和叫天子，结合前文，又是从植物写到动物的逻辑顺序。给人读来很有逻辑，不凌乱。

三、正面描写与侧面描写相结合

在对景物进行直接的描写外，我们还可以从旁入手，通过其他景物的描写来进行侧面烘托。比如苏轼在《记承天寺夜游》中的名句“庭下入积水空明”从正面来描写月光的空灵、坦荡，下句“水中藻荇交横，盖竹柏影也”就从侧面烘托了月光的澄澈、透亮。再如柳宗元《小石潭记》中有对小石潭泉水的直接描写：“如鸣佩环”、“水尤清冽”等，也有“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”这一段对潭中鱼的描写，力求从侧面来表现潭水的清澈见底、活力灵气。

四、动静结合

描写景物也应该关注景物动态与静态的相互映衬，以动写静、以静写动、以动衬静，还可以化静为动、化动为静。比如老舍在《济南的冬天》一文中，对薄雪覆盖下的小山有写到“一道儿白、一道儿暗黄，给山门穿上一件带水纹的花衣”这样的静景，这是一个安静美妙的比喻；紧接着“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这样的动态图是作者想象出来的画面，生动活力。

五、虚实结合

“实”指眼前所看到、听到、触碰到的景，是现实存在的；“虚”是联想想象的景，如幻觉或想象未来的景色。曹操的“日月之行，若出其中；星光灿烂，若出其里。”就是对眼前沧海之景的想象和联想，从而来强力表现沧海包容日月星辰、浩瀚博大的特点，由此来表现诗人广阔的胸襟和伟大的抱负。这一想象的虚景与之前所写“水何澹澹、山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”这样的实景是呼应和谐的，更是一种提升和意化，让诗人的情怀从文字中跃然纸上。想象是虚写的关键，虚是为实服务的。

六、多感官描写

所谓多感官描写，就是从景物的外形、声响、色彩、气味等角度来描写。对同一景物，观察点不同，获得的印象就不一样。“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”大概就是这个意思。如鲁迅的小说《社戏》描写月夜归航时从视觉上看到了淡黑起伏的连山、碧绿的豆麦；从听觉上听到了宛转悠扬的笛声；从嗅觉上闻到了含着豆麦蕴藻之香的夜气。顿时，小说中月夜下的水乡立体地呈现在我们眼前，让人仿佛身临其境，与小说中的人物同行在船上。

此外，景物描写的语言也要追求优美，恰当的修辞可以让景物描写的语言更具有韵味和感染力。常用到的有比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等，我们要灵活使用到描写语言中去。

景物描写的内容是我们的记叙文写作中必不可少的部分。它在形式上可以增添文章的色泽，转换多种表达方式；还可以起到交待事件的事件、地点，渲染一定的氛围，推动情结发展，烘托人物的心情或形象，深化文章中心等作用。在记叙文写作中，小小的景物描写真的有着大大的作用，我们要用心写好它。

总之，我们要努力做到景中有物、景中有序、景中有变、景中有叙、景中有情、景中有理，用我们的笔写出心中最美的那道风景。

（作者单位：江苏省常州市钟楼实验中学）