互联网时代高职教学教改模式的创新

郭瓛

摘 要：随着互联网时代的到来，传统的教学模式也逐渐向信息化教学模式转变，给高职院校带来发展机遇的同时，也使高职院校面临着新的挑战，高职传统的教学模式已不适应现代教育发展的需要。因此，为了高职院校能够更好的发展，本文对互联网时代高职教学教改模式的创新进行了简要的分析。

关键词：互联网时代；教学教改模式；创新；有效方法

近年来，随着我国社会的不断发展，互联网已广泛应用于各个领域，并且对人们的生活也产生了重要的影响。尤其是给我国教育带来了巨大的冲击，在一定程度上促进了教学教改模式的创新。因此，本文主要论述了互联网时代下高职教学教改模式创新的必要性和创新的有效方法。

一、互联网时代高职教学教改模式创新的必要性

从当今社会发展形势来看，社会对人才的要求逐渐提高，从而也使高职院校学生就业问题成为了社会关注的焦点。同时，也使作为培养人才的高职院校面临着巨大的压力和挑战。在互联网时代背景下，虽然高职院校得到了进一步的发展，但在高职院校教学中仍存在着一些问题，在一定程度上阻碍了对人才的培养。面对这种局面，对高职教学模式进行创新不仅是培养现代社会人才的需要，也是时代发展的必然趋势。

（一）符合高职学生特点的要求

在高职院校中，有很大一部分学生不仅基础知识比较弱、成绩较差，而且自律性也很低，经常出现违反学校规定的的现象。在互联网的影响下，平板电脑、智能手机等已经成为高职学生生活与学习必不可少的一部分，虽然在一定程度上能帮助学生学习，但由于很多学生自律性差，使其到了痴迷的程度。然而高职学生头脑比较灵活，具有高效的信息接收能力，对直观的图片和生动的影像资料特别感兴趣，因此在互联网时代下，可以引导学生合理的运用网络技术，帮助学生更好的学习。通过运用智能设备、移动终端等进行学习，能够激发学生学习的兴趣，进而提高学习的成绩。

（二）时代之需

当今，国家综合国力的竞争主要是知识与经济的竞争。在知识与经济时代背景下，要提高我国的国际竞争力，就要抓住发展的机遇，促进知识的转化与协调发展，大力发展知识经济，提高全民族的创新能力[1]。因此，着重发展高职教育已成为我国发展的一个重要策略。为了满足社会时代的发展需求，首先必须对高职教学教改模式进行创新，提高高职学生的知识能力与创新能力，培养现代社会需要的人才，从而更好的促进我国社会的发展和进步，进而提高我国的综合国力。所以，互联网时代下对高职教学教改模式进行创新是时代之需。

（三）高职人才培养模式的要求

信息化建设不仅能提高高职教育办学质量，还能大力推进高职教育教学的改革，对改革高职教育人才培养模式具有重要的意义。随着社会时代的进步、经济的增长，很多企业的发展模式也在不断创新，而高职院校要根据企业的实际需求，培养相应的人才。因此，高职院校也要随着企业的改革，对其教学教改模式进行创新与突破。在互联网时代背景下，要不断探索互联网发展的新业态，利用网络技术，对高职院校的教学团队、教学场所及教学设备不断进行完善和优化，为高职学生的未来发展做好长期规划，对传统的教学教改模式不断创新，为培养高质量的人才而努力。

二、互联网时代下高职教学教改模式创新的有效方法

（一）更新高职教学理念

在互联网时代背景下，高职课堂教学也要与时俱进，来适应现代社会的发展。首先，要更新高职教学理念，做好素质教育人才培养的长期规划，对高职学生综合素质的提高加以重视，培养现代企业需要的人才，进而提升高职学生在职业竞争中的竞争力。在高职的教学中，要以高职学生为主体，加强高职学生专业技能的培养，在掌握和了解专业知识的基础上，提高学生的职业道德素养。同时，也要依据市场经济的发展需求，制定培养高职人才的计划。

（二）优化教学内容

在高职教学中，有很多教学内容随着社会的发展已不符合现代教育发展的要求，也不能满足学生对知识的需求。因此，在高职教学教改模式的创新中，要不断优化高职的教学内容，要对互联网技术在高职教学的运用加以重视。将互联网的先进技术与专业技术有机结合起来，不但有利于促进学生更好的掌握专业知识，也利于提高学生的专业技能，对培养高素质人才具有重要的意义。当今，网络资源极其丰富，高职教学可利用高质量的网络资源进行教学，不仅能激发学生学习的兴趣，还能开拓学生的视野，进而提高高职教学的效果。

（三）专业设置与教学重点的改革

在高职教学中，一般来说要根据高职院校培养人才的目标，对其专业和教学重难点进行设置。但是，在当今社会发展形势中，有很多高职院校盲目开设专业，市场的倾向化十分明显，虽然一些专业较符合市场的需求，但是教学效果并不好，而且教学质量也比较低，使学生没有很好的掌握专业知识和专业技能，从而也不能很好适应岗位的需求，而且高职学生的综合能力很难达到企业的要求。因此，在互联网时代的背景下，对高职教学教改进行改革时，也要对以往的专业设置进行改进与创新，使高职教学能够真正的与市场需求相适应，使理论知识与社会实践真正的融合，进而使高职生能更好的为社会服务，实现自我价值。同时，还可以通过互联网技术在高职教学中增设远程教学、计算机仿真教学等。另外，高职院校在进行专业课程设置时，要多与企业进行沟通交流，多听取企业技术人员的意见，以职业岗位的能力需求为出发点，合理、科学的对专业课程进行设置，并且对专业课程的教学质量加以重视，明确高职教学的主要目标，突出教学的重难点[2]。

（四）高职教学课堂教学形式的改革

科学技术的不断发展，在一定程度上影响并改变人们的生活，尤其是对教育的发展也产生了巨大的作用，推动着教学教改模式的创新。因此，高职教学也要对传统的教学模式进行突破与改进，并且要充分利用互联网的优势来制定科学、合理的人才计划。可以通过开展网络教学，使学生能够运用多种方式来学习，进而促进高质量人才的培养。在高职教学的过程中，教师可以根据教学的内容制作相应的教学视频，并且在视频中要突出教学的重难点，使学生对重点内容能更好的掌握，为学生提供优质的教学资源。另外，高职院校还可以根据自身的教学资源，利用先进的网络技术建立学习交流的平台，使学生之间能更便利的进行交流学习，提高学生的学习效率，对提高高职学生的人才质量具有重大的意义。因此，在互联网时代背景下，高职院校可以通过一些网络资源，进行网络教学，不仅能促进学生的个性发展，也能满足高职生学习的需求，进而促进高职生全面发展。从目前发展形势来看，信息技术在高职教学中已经得到了广泛的利用，但是在互联网时代下，还没有使高職教学与大数据先进技术真正的融。因此，为了学生能够在未来职业中更好的发展，高职院校应该充分利用网络资源的优势，对高职院校的传统教学模式进行全面的改革，引入新的教学模式。例如，可以引入微课、慕课、翻转课堂等教学形式，给广大高职生带来全新的学习体验，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，进而提高学生的综合素质，促进高职生全面的发展。

1.微课教学形式的引入

微课主要是通过先进的网络技术，面对不同的学习对象和不同的学科，针对不同的课程，运用相应的信息表现形式，例如，文字、视频、教师的肢体动作等， 用于学生自主学习的各种信息化教学方法的总和。另外，微课还可以针对某一具体问题，使用微型视频对问题进行详细的描述和解答，通常情况下微课视频不超过15分钟。微课是一种较好的补充和拓展的学习资源，为学生提供了互相交流学习的平台，有利于高职生的自主学习能力与探究能力的提高。高职生可以根据所学的知识点，选择合适的微课内容进行学习，不但能对课堂的知识进行巩固，还能有利于学生在学习上进行查缺补漏，使高职生更扎实的掌握专业知识，提高高职生的学习能力。在互联网时代下，平板电脑、智能手机成为了微课传播的重要载体，方便了学生通过微课进行学习。

2.慕课教学形式的引入

慕课是一种新的教学形式，是一种网络在线开放课程，一般来说这种教学形式规模较大。相对一般的在线教育而言，慕课对相关的学习资源进行了整合，并且具有可以实现互动的优势。在慕课上师生之间是平等的，可以进行平等的交流。而且在慕课中，穿插着各种形式的小测验，必须答对后才能继续听取下面的课程。因此，在一定程度上激发了学生学习的兴趣，能够提升高职生的投入度。另外，在慕课的学学习中，如果遇到不懂的问题，可以进行留言提问，也可以在讨论区参考别人的观点。总之，慕课改变了传统“填鸭式”的教学方法，运用“碎片化”的教学形式，激发了学生的学习兴趣，促进学生更好的学习专业知识。

3.翻转课堂教学形式的引入

翻转课堂教学也称作反转式课堂教学，在翻转课堂教学中，首先教师要依据教学内容，制作出图文并茂的高质量课件，让学生自主学习和探究，使学生对知识有新的认知[3]。然后，教师在根据学生在翻转课堂中遇到的问题对自己的教学方案进行合理的调整和改进，从而能更好的引导学生学习新的知识，提高学生的素质，最终使教学效果达到最佳。

三、结论

综上所述，为了满足现代社会对高质量人才的需要，必须对高职教学教改模式进行突破与创新。在互联网时代背景下，要充分利用网络技术，整合高职教学资源。通过先进的网络技术，改进传统的教学模式，使高职教学能够与时俱进，培养企业真正需要的人才，进一步推动社会的发展与进步。

参考文献：

[1]王亚.“互联网+”时代背景下高职教育新常态及翻转课堂教学新趋势[J].亚太教育，2015（26）：293.

[2]周敏.“互联网+”时代中国高职教育转型思考[J].北京教育（高教版），2015（12）：24-25.

[3]王竹立，李小玉.智能手機与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：7-21.