谈新时期小学音乐教学的改革探索及发展

胡佳欣

摘要：新课程改革背景下，对小学音乐教学质量提出更高的要求，而从近年来小学音乐教学实际情况看，仍存在較多不足之处，整体学科教学有效性偏低。基于此，为了全面落实新课改要求，本文将对新时期小学教学改革的意义进行分析，立足于当前教学活动中存在的问题，提出小学音乐教学改革探索与发展的具体路径。

关键词：新时期 小学音乐教学 改革 路径

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）20-0132-02

一、新时期小学音乐教学改革的意义解读

（一）适应小学生身心发展特点

小学阶段学生具有活泼好动、好奇心较强特点，对新奇事物关注度较高。通过音乐教学活动改革，强调将传统识谱、练谱、填词教学方式改变，使学生在轻松愉悦的环境内学习，享受音乐所带来的体验，更易被学生接受。同时，音乐教学活动改革下，主张教学中充分发挥学生主体地位，如主动唱跳、主动表演，抒发情感，这也是学生喜闻乐见的一种形式。因此，小学音乐教学的改革，能够适应小学生身心发展特点[1]。

（二）符合新课改教学相关要求

新课程改革下，提出小学音乐教学活动应遵循相关的课程理念，即面向全体、尊重学生个性发展、引导学生时间在创造、传承与弘扬优秀音乐文化，整个教学活动将学生的兴趣爱好作为动力，而音乐审美作为核心。同时，在课堂角色方面，教师应扮演课堂组织者、引导者与管理者角色，学生则为课堂主体，保证音乐教学有效性[2]。

（三）提升小学音乐教学质量

小学音乐教学改革，注重激发学生的音乐体验兴趣，如教学活动中引入多种教学手段包括多媒体等，使学生的听觉、视觉感官均被刺激，这种良好的接触体验环境有助于学生兴趣的提升，积极参与到课堂教学活动中。

二、新时期小学音乐教学改革的迫切性

（一）教育观念滞后

教育观念是否与教育发展吻合直接影响教育工作质量。从目前部分小学音乐工作者观念看，仍将教学重点置于知识传授层面，忽视学生对音乐的美好体验以及音乐文化素养的提高。以“识谱知识和视唱听音”教学内容为例，整个课堂教学中，教师直接照本宣科，将音符、连音线、延长记号以及节奏组合利用黑板书写展示，由学生死记硬背练习，这种机械式的记忆练习，很可能导致学生对音乐的体验降低。另外，有部分教师教学活动中，应将与学生的关系界定在“传授”“被授”层面上，课堂中教师保持绝对的权威，而学生仅停留在接受层面上，并未做到寓教于乐、因材施教，影响教学质量[3]。

（二）教学方法不当

从目前小学音乐教学活动中采用的方法看，仍存在较多不合理之处，表现为：第一，重师授、轻学生参与。如教学中沿用传统的教学模式，即教师直接将知识内容灌输到学生头脑中，忽视对学生身心特征、学习规律的考虑，致使学生整个学习过程中保持压抑状态。第二，重技能，轻审美。课堂教学中，教师侧重于学生对音乐专业知识的掌握，尽管这种教学模式下对强化学生音乐技能有至关重要的作用，但却背离新课程改革下提出的培养学生审美能力要求。第三，重结果，轻体验。小学生对音乐的学习，多体现在愉悦、情感抒发等方面，但部分教师教学中过于注重学生的成绩，往往以成绩评价学生综合素养，极易造成学生对音乐学习产生抵触情绪，甚至出现音乐学习的阴影。因此，教学方法的不当要求加快音乐教学改革步伐。

（三）教学条件缺失

新时期音乐教学强调改变传统局限于书本教材的局面，需配合现代多媒体技术提高教学有效性，且注意有教师资源作为保障。但目前音乐教学活动开展中，存在教学师资力量不足、教学设施不齐全等情况，难以为音乐教学质量的提高提供保证。因此，当前小学音乐教学改革中，教学条件的缺失成为亟待解决的问题。

三、新时期小学音乐教学改革探索与发展路径

（一）教育工作者层面改革与发展探索

教育工作者作为课堂教学的引导者、组织者与管理者，其作用的发挥直接影响整体教学质量。实际改革中，应从教育观念、教学方法、教学评价以及教师素养的提高等方面着手，如在教育观念上，音乐教师应正确认识新课程改革的理念与要求，尊重学生主体性地位，不断更新教学方法，确保教学质量与学生审美能力得到提升。而教学方法的改革，涉及到多方面，例如配合游戏法开展教学活动，以《火车开了》《玩具兵进行曲》等为例，教师可通过做游戏、讲故事方式，使学生理解音乐歌词大概内容，确保学生对音乐中的演唱情绪、节奏变化等充分理解。再如教学活动中，针对部分教学重难点，也可利用多种教学形式，如对于乐器学习部分，包括竖笛、口琴与民族乐器等，可采取乐器弹奏与伴舞表演相结合形式，课堂中划分小组，每个小组包括演奏人员、表演人员，最后对小组演奏与表演情况评价。这种竞赛式的活动，对吸引学生注意力、提高教学质量有积极作用。同时，教学活动中，也可充分借助现代多媒体教学方法，如微视频的应用，可将教学中较为抽象的知识内容利用微视频呈现出来。仍选择乐器学习部分为例，若由教师直接讲解基本的演奏方法，很难保证学生对演奏知识的充分理解，此时利用微视频形式呈现，选择相应的表演操作，为学生带来良好的视觉与听觉体验，保证学生充分理解学习内容。另外，在教学方法改进上，包含其他较多内容，如在课堂导入环节、课堂总结环节，采用有效的策略，如导入环节中采取回顾分析方式、游戏方式或视频形式，吸引学生注意力，确保学生将注意力集中在课堂中。而课堂总结方面，可利用评价、活动等方式总结，使学生对知识内容充分理解。

除教学观念、教学方法改善外，教师应注意在教学评价方面加强，其是目前小学音乐教学改革发展中需注意的主要问题。具体改革中，应考虑改变传统的教学评价模式即终结评价方法，可引入生成性评价模式，主要表现为结合学生课堂综合表现，包括参与课堂情况、考核成绩等各方面，切忌完全以成绩结果作为评价学生的唯一标准。且在评价语言上应以激励性话语为主，强化小学生学习信心，获得良好的成功体验，积极参与课堂学习活动中。

（二）教育机构层面改革与发展探索

新时期小学音乐教育改革探索中，因强调在教学观念、教学方法等各方面不断完善，所以需要教育机构层面的配合。具体实践策略包括：第一，完善音乐教学相关基础设施。如音乐课堂中的相关设备，包括电子琴、钢琴以及其他相关设施等；再如近年来音乐教学中强调的信息化建设，主张将多媒体技术、各类影音设备引入其中。这些均是目前教育机构对小学音乐教学改革发展探索中需注意的问题。第二，定期组织开展音乐文化类活动。如奏乐团选拔、校园合唱团比赛、音乐文化节活动，激发学生对音乐学习的兴趣，且通过各类活动的开展，使小学生在各方面能力如心理素质、团体合作意识等均得到加强。第三，注意为音乐教师提供更多培训学习机会。如通过在职培训，或定期与其他学校开展交流活动，以此达到更新教师观念、丰富教师经验的目的。

（三）强化家长支持与配合

小学阶段学生处于生理、心理各方面发展关键时期，除学校教育外，应配合家庭教育工作的开展，致力于为小学生学习、成长提供良好的条件。例如，日常生活中，家长可为学生创造一定的音乐环境氛围，如选择优质的音乐节目给学生播放，若条件允许可在当地参加音乐表演会等；再如及时与小学生沟通了解学习情况，尽可能给予更多的鼓励与支持，对学习成果表示肯定。另外，学校教师与家长应适时做好沟通交流活动，特别针对部分课堂表现较差，存在心理问题的学生，及时沟通，了解学生出现厌学、逃避等情况的原因，共同制定相关的改善计划，如通过给予支持、引导等方式，使小学生对音乐教学活动的兴趣增加。即使部分儿童在音乐天赋上较差，仍需尽可能给予帮助支持，切忌出现侮辱不尊重等话语，避免兒童自信心与自尊心受挫。

四、结语

综上，在实际开展音乐教学改革探索活动中，应正确认识音乐教学改革的重要性，立足于当前音乐教学中存在的问题，如教育理念滞后、教学方法不当以及教学条件缺失等，在此基础上提出行之有效的改革发展策略，如从教育工作者层面、教育机构层面以及学生家长层面，采取多方面措施，对帮助提升小学音乐教学质量、强化学生综合素养有积极作用。

参考文献：

[1]郑建平.小学音乐课堂合唱教学有效性分析[J].才智，2018，（17）：132.

[2]姜宝君.小学音乐个性化教学研究[D].长春：东北师范大学，2018年.

[3]高荃荃.新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索[J].戏剧之家，2018，（12）：185.