会计手工实验与会计电算化“交互式”教学研究

冯钰钰

摘 要：文章以广西财经学院为例，描述了会计手工实验和会计电算化教学的开展现状，发现其中存在着课时量分配不合理问题，并提出手工实验与会计电算化“交互式”教学理念，分析其优越性，并阐述具体的实现路径。

关键词：会计手工实验；会计电算化；“交互式”教学改革

目前我院会计手工实验和会计电算化教学开展情况

会计手工实验教学开展情况

学院的会计手工实验是会计学专业学生的必修课，主要为课程实验和综合实验两大类。课程实验包括会计学原理课程实验和中级财务会计课程实验，均为24课时。会计学原理课程实验主要内容为会计账簿的建立、简单日常业务的处理及报表的编制；中级财务会计课程实验主要内容分为岗位会计业务的核算。综合实验的课程为会计综合模拟实训，课时为120课时，其实验内容除了供、产、销和成本核算等主要经济业务外，还包括筹集资金、投放资金、债务重组等业务的核算。

会计电算化教学开展情况

学院的会计电算化教学主要通过会计信息系统课程开展。该课程为会计学专业学生必修课，课程开设64课时或者32课时，另外可选择开设24课时的课程实验。课程开设的主要目的为使学生理解通过会计软件进行账务处理的思路，掌握会计软件主要模块的操作，强化学生会计电算化的综合处理能力。课程主要内容为系统安装配置与基础设置、总账系统、报表系统、工资系统、固定资产系统、应收应付系统以及供应链（购销存）系统。实验以用友U8软件为基本教学软件，在课时量充足时，也可附加金蝶软件的教学。

会计手工实验和会计电算化教学中存在的问题

会计手工实验课时量较多，容易引发学生厌学情绪

在具体的教学实务中，由于课程实验内容较为贴合理论课教学，学生参与两门课程实验的积极性较高，而对于会计综合模拟实验，则容易表现畏难甚至厌学情绪。一是由于实验设置的业务量较大，实验设置的业务为一家中型制造企业将近130笔业务的核算；二是实验时间长，该课程连续开设16周且每周课时量达到8个课时；三是手工做账过程中繁琐的计算与登账工作容易使学生对课程开设的必要性产生质疑，并引发不良的学习情绪。

会计电算化教学课时量较少对学生电算化能力的培养

学院各专业会计电算化课时量多则为88课时，少则为32课时，课时量偏少。一是学生对会计软件比较陌生，需要一段时间熟悉软件环境、软件账务处理流程及思路；二是会计电算化课程需要学生将软件学习与会计理论、企业内部管理流程及内控制度相结合，而该要求对于作为会计初学者的学生而言具有一定的难度。

会计手工实验与会计电算化“交互式”教学的优越性

两种实验可实现相互指引

一方面，通过会计专业课程的学习，学生通常对手工实验中会计凭证的填制比较熟悉，而对于电算化方式下记账凭证的填制，尤其是自定义方式下记账凭证的编制会感到比较陌生，如果分别运用手工和电算化方式对同一笔业务进行处理，电算化实验将得到手工实验的指引；另一方面，电算化方式下，各类凭证、票据及账簿的填制是按照标准格式自动完成的，其可成为手工实验相关材料的填制规范。

两种实验可实现相互验证

会计手工实验与会计电算化“交互式”教学强调同一个实验案例下两种实验方式的运用。实验方式不同而实验结果一致，为两种实验方式提供验证通道。实验中分阶段实验结果的验证能增强学生的实验兴趣和成就感，为实验课程创造良好的学习氛围，而最终实验结果的验证则可为整套实验的实验效果提供保证。

两种实验可实现相互促进

一方面，两者都是实现会计处理的手段和方法，其内在的思路与原理一脉相承；另一方面，手工会计和电算化在具体操作上又相互区别各有特点。通过手工会计和电算化两种方式对同一套会计实验进行处理，两种实验方式相互对比、相互印证，能够加深学生对两种会计实验方式的理解。

会计手工实验与会计电算化“交互式”教学的实现路径

打造“交互式”教学课程

一是选择高年级阶段会计综合模拟实验课程嵌入“交互式”教学模式；二是开发业务链条完整的实验案例。考虑到两种实验方式将耗费较多的实验课时，应适当控制实验案例的业务量。

优化“交互式”教学环境

一是培養熟悉手工会计和电算化会计的实验指导老师；二是完善实验室配置，适应手工会计与电算化同时进行实验的要求。

多路径选择实现灵活“交互”

将实验课程划分为四个阶段：第一阶段为初始设置阶段，将分别采用手工会计和电算化方式进行账簿的建立及账套的建立、各系统的初始化等设置；第二阶段为日常业务处理阶段。可将前半部分业务采用“先手工，后电算化”的顺序进行，以方便学生先通过手工会计熟悉业务和相关票据的流转。后半部分业务则采用“先电算化，后手工”的顺序开展，先强化学生电算化处理业务能力，而后通过手工会计方式进行验证；第三阶段为期末账务处理阶段。该阶段可对每笔业务分别采用两种方式处理并验证，再进行下一笔业务的处理，以强化学生数据流意识；第四阶段为报表编制阶段。采用“先手工，后电算化”顺序进行，保证手工实验的效果，强化电算化实验的检验功能。

（作者单位：广西财经学院）

【参考文献】

[1]许艺.中职学校电算化会计与手工模拟实训同步化探讨[J].教育教学论坛，2017（01）.

[2]周平根，吴永贺，杨帅.会计电算化与会计手工综合模拟“一体化”教学改革研究[J].商业经济，2015（04）.