小学数学教学中数形结合思想的渗透刍议

陈启贵

【摘要】小学教学阶段，数学教学起到了重要的作用。在小学数学教学过程中，数形结合的思想在实践教学中起到了重要的作用，是重要的基础教学思想，在整个教学阶段，需要对数形主线进行掌握，让小学生学会解决问题的方式。本次研究中以小学数学教学中数形结合思想为基础，对如何进行渗透教育指导进行分析。

【关键词】小学数学 数形结合 渗透教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0128-01

数学思想在教学中一直得到重视，在后续指导教育中，需要对各类活动进行掌握，以活动调整和创新为基础，在知识总结过程中要按照具体要求实施，使其满足创新要求。数形结合思想对于小学阶段的教学起到了重要的作用，在教学指导过程中需要重视对学生进行思维指导，从更科学的角度入手进行分析。

1.数形结合思想分析

数形结合思想形式将图形和数字等进行重新组合，从本质上来说，几何问题以及代数问题等，都是比较难的问题，很多学生理解能力比较低，因此可能会存在学习难度大的现象。根据现有教学指导形式要求可知，要理清解题思路。在复杂的问题解答阶段，对于部分抽象的问题不能很好的解决。此外通过数形结合的思想理论要求，只有做好渗透指导工作，才能促进其落实[1]。

兴趣是学习最好的老师，在教学指导过程中，需要对教师布置的任务进行掌握，很多学生可能存在学习积极性不高的现象，整个过程中处于呆滞的状态，为了提升学习兴趣，需要创新教学模式，突出其优势。数形结合的教学模式符合现有教学要求，在实践指导过程中，要凸显出渗透教育的重要性，合理应用数形结合的模式，实现其进步。

2.数形结合思想的渗透思路

2.1将数形结合思想渗透到推理中

小学阶段的学习内容都是从基础层面进行的，以计算为基础，在计算基础上进行的。在小学数学教学指导阶段可以从基础层面入手，一步一步进行指导，循序渐进的进行渗透和应用后，能使其适应思想理论要求。此外在计算过程中，对算数运算的内涵是否了解成为重点，在具体指导中，对数形思想进行渗透后，能得到良好的直观环境，提升学习兴趣。学生对知识理解的效果提升后，对于算法以及推理知识等的理解需要给予保证。例如在《口算不退位减法》教学中，如果直接进行数字运算，则可能会导致学生的思考受到阻碍，因此在实践教学中可以采用数形结合的方式，列举出66-30等于多少，在教学指导过程中，先安排学生进行计算，让学生看一看自己计算过程中会不会遇到什么问题，针对存在的问题进行针对性指导。利用数形结合方式，在指导教育过程中可以采用积木方式替代，一个大积木代表10，小积木代表1，学生自主进行操作，选择6个大积木和6个小积木，减去3个大积木即可，在教学指导过程中此类教学活动能满足后续教学要求，思想渗透教学形式能满足已有要求，对抽象知识进行理解和学习的前提下，更好的帮助学生减少难度[2]。

2.2构建良好的情境

数学知识本身有比较强的抽象性，在知识点指导过程中，学生可能会感受到一定的难度，因此在探究性学习过程中需要从现状入手，做好各项指导工作。结合小学阶段学生自身认知规律可知，只有构建更好的教学情境，才能符合教学要求。在交流情境构建阶段，学生之间进行交流和合作，提出问题后，学生进行计算，不同计算方式存在差异，根据差异性以及相似性要求可知，情境教学，能提升学生的学习兴趣，更好的学习知识，提升综合能力[3]。

2.3落实概念教学

在小学数学教学指导阶段，概念教学是重点和关键，在落实阶段，需要提前确定概念。以教学指导评估作为前提，要掌握比较直观和具体的图形，对概念和兴趣了解后，接受也有一定的难度。在概念教学指导中，需要将各类思想进行融合，采用直观和具体的图形进行形象化处理。考虑到抽象概念的理解形式可知，必须全面了解概念，采用概念解决数学题。例如在乘法学习过程中，采用PPT课件出示一排苹果，问学生有几个，大约有10排，每一排4個，然后让学生进行计算。可能比较复杂的画面导致学生不知道怎么计算，一排一排相加的方式比较复杂，计算起来比较麻烦，也可能得不到准确的结果。因此在教学指导过程中可以给学生提示。10*4是多少。此类教学活动给予学生提示，能让学生理解乘法的概念。利用数形结合方式进行概念教学活动后，能提升整体教学合理性。适当的教学指导后，能达到理想教学效果。

2.4提升教师综合能力

当前教学任务比较多，要想保证一个学习任务能尽快完成，在教学指导过程中，需要对参与人员进行普及教育和指导。教师在指导教育阶段要认识到思想教育的好处，针对普及教学指导的具体要求可知，数形结合的模式优势明显，在实践教学过程中，要认识到教学指导要求，根据数形结合指导形式可知，在各项行为指导过程中，要按照教学流程进行。部分教师在数形教学指导过程中可能会存在认知度差的现象，很多教学措施得不到落实，如果没有按照要求进行渗透指导教育，势必会导致教学效果达不到理想的要求。因此指导教育阶段，教师可以采用例题或者其他方式进行指导，只有提升认知度，才能不断促进进步。

3.结束语

小学数学教学过程中受到其他因素的影响，存在很多问题，数形结合的模式优势明显，在指导教学评估过程中，要了解数形结合的具体内容，只有做好教学指导评估工作，才能促进其进步。本次研究中从将数形结合思想渗透到推理中、构建良好的情境、落实概念教学、提升教师综合能力等方面入手，按照教学流程要求执行，促进其进步，进而满足教学指导要求。教师要引起重视，根据教学模式要求实施，进而促进其进步。只有将数形教学模式落实，才能提升教学效果。

参考文献：

[1]张进录.小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].西部素质教育，2016，2（02）：177.

[2]王洪会.数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].中国校外教育，2016，07（02）：71.

[3]茅隆森.“数形结合思想”在小学数学教学中的渗透[J].福建教育学院学报，2016，17（12）：67-68.