苏教版小学语文中高年级阅读教学的有效方法研究

孟嘉慧

【摘要】小学高年级学生具备了一定的语言基础，因此在开展语文阅读教学过程中，教师需要采取有效的学习方式，调整教学策略，有效培养学生的阅读能力，本文主要探讨的是苏教版小学语文中高年级阅读教学的有效方法。

【关键词】苏教版 小学语文 高年级 阅读教学 教学方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0080-02

小学语文阅读教学是提升学生语文素养的关键点，在教学过程中应该凸显出学生的主体地位，调动学生自身的结构，使得学生在阅读中获取知识，不断的完善提升自身的阅读能力，实现全面发展。

一、重视学生的预习习惯培养

在小学语文教学过程中，教师应该重视学生预习习惯的培养，在预习过程中教师应该先传授学生预习方法，小学生阅读课文的时候，教师应该引导学生分阶段思考问题，找出课文内的关键词。若是遇到无法理解的问题，学生应该查找出来，提出质疑，以小组的形式展开探究，激发学生查阅知识的渴望，增强学生的自信心。例如：在阅读《说勤奋》课时，上课前，教师应该先提出问题，“大家认为在生活中什么才算是勤奋？”使学生带着疑问去阅读课文。教师还可以选择几个学生担任课堂教师的角色，带动学生开展合作式教学。作为小老师的学生在讲解结束之后，教师应该给予评价，针对最优秀的小老师，教师应该给予奖励。在课堂的后半部分，教师应该以“勤奋到底体现在哪里？”作为讨论点，让学生积极参与到谈论中，调动学生的学习兴趣，使得学生在阅读过程中能够更好的掌握作者的写作思路，促使学生的情感和作者情感实现融合，以此提升学生的阅读能力。

二、培养学生的独立思考能力

小学生通过阅读大量的数据，能够激发学生的想象力，提升学生的思维能力。在阅读过程中，学生会形成自己独特的见解，教师只需要做好引导工作即可。在引导过程中，教师不能妨碍学生思维能力的发挥，也不可盲目否定学生的想法，教师应该重视学生素质、创造力的培养。在小学生和教师分享自己的观念时，教师应该给予正确的评价，为学生创造更多的发挥空间，在教学过程中教师也应该为学生提供更多的发展机会。例如：在阅读《师恩难忘》这篇课文时，课文中教师让学生念念不忘的原因是，教师每次讲解一篇课文就会为学生讲述一个相关的故事，使得学生对文学产生了浓厚的兴趣和好奇。同时，在每次课文结束之后，文章中的教师还会提出一个有思考性的问题，询问学生的理解，引发学生更深层次的探讨。文章中教师的教学方式值得语文教师学习，在这类教学模式下，能够更好的激发学生学习语文知识的兴趣，在阅读中不断的提升自身的阅读能力、理解能力，教师可以参考这类教学方式。目前，高年级学生存在着课外阅读缺乏的情况，教师应该引导学生主动去阅读课外文章，不断的积累优美词句，以此完善自身的语言表达能力，不断的深入分析优美语句，并将此转变为自身的知识，在提升语文阅读质量的同时，建立适合自身的写作模型。

三、提升学生的阅读效率培养

学习习惯是学生在学习过程中不断积累而成的， 因此，在语文阅读教学过程中，教师应该督促学生养成良好的学习习惯。通过实践证明，在学习习惯的推动下，学生会产生自主阅读能力的需求，进而增加学生的阅读量，提升学生的阅读效率。在教学过程中，可以从以下几方面培养学生的阅读习惯：（1）促使学生端正学习态度，阅读要求的是学生心、口、眼一致的学习工作，教师在指导学生学习阅读时，应该结合学生自身的特点，引导学生形成良好的学习态度，针对一些三心二意的学生教师应该给予批评；（2）在阅读过程中，促使学生养成良好的记录习惯，鼓励学生在阅读过程中将优美的诗句记录下来，进化为自身的知识，为后期的写作奠定基础；（3）养成自主思考的习惯，阅读是读者和作者之间的最佳交流通道，读者只有在阅读过程中分析每个词的含义，才能够和作者的思想碰撞出火花，以此提升阅读的效率。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中，阅读教学占据着至关重要的位置，对学生后期的作文、表述、交际能力有着密切的关系。小学语文教师应该从多方面提升语文阅读教学质量，虽说每位教师的教学方法、教学观点不同，但是最终的教学目的是一致的。教师应该激发学生的阅读渴望，增强学生主动阅读的意识，以此实现素质教学的最终目的。在探索语文阅读教学模式的前提下，教师应该结合班级学生的需求，增加学生对读书重要性的认知。在教学过程中，教师应该加强对每位学生的关注，针对学生的情况制定最佳的教学方式，以此实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈郑琰.小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究[D].福建师范大学，2016，10（06）：100-101.

[2]王莉. 小學语文自主阅读现状调查与研究[D].鲁东大学，2014，（08）：122-123.