提高学生计算能力的几点设想

王昀

计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算能力的提高，同时能促进学生思维能力的发展。

一、加强学生口算训练

在数学运算中，最常用的是口算和笔算。口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。为此，我从以下两个方面来加强学生的口算训练：1. 早读课时间复习背诵乘法口诀，采用不同的方法（顺背、拐弯背或倒背）背两遍，由学习委员监督；2. 课前3分钟进行口算练习，正确率最高的为优秀组，用积极的评价激励学生学习。

二、重视培养学生的估算能力

估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出得数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。如：教学《整理照片》时，先出示主题图，一本相册，每页可插6张，一共有238张照片，要插多少页？先让学生独立估算，集体反馈。然后根据学生的估计值进行口算，让学生发现200和250都不能被6整除，最后进行引导，让学生明白，240既是238的近似数又是6的倍数，所以，找到238的近似数240。但估算不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保证计算正确、迅速、全面提高学生的计算水平和能力。所以接着让学生求出这本相册能插多少张相？并与估算结果进行对比、验证。然后再让学生想一想：如果一本相册有24页，一本能插得下这些照片吗？两本呢？让学生练习，巩固估算与计算，24×6≈150（张）通过估算明显地看到一本不够，150×2=300（张）300﹥238。学生自然想到要两本，而这个问题的解决用的是乘法的估算。

三、创设情景，让学生在情景中学习

要使学生会算就必须使学生明确怎样算，也就是加强法则和算理的掌握。在教学时，应结合实际问题理解算理，指导学生掌握计算方法。算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求学生个性化的发展，是以学生的发展和提高为基本目标的。例如在教学商的中间或末尾有0的除法，我创设情景：唐僧师徒四人去西天取经路上，路遇桃林，买了309个桃。师傅说话了：要把309个桃平均分成3份，算错的不得吃。师父的话刚说完，猪八戒马上答道：每份13个，孙悟空不慌不忙地说每份应该是103个。同学们：你们想想谁分的对？为什么？用的什么方法？学生完成后提问。一句话激起学生兴趣，根据本节课的重点，我顺势板演，用竖式计算，强调0的位置，因为学生都想知道自己是孙悟空还是猪八戒，所以很认真。我采用同样的方法解决了商的末尾有0的除法。

四、培养学生良好的学习习惯

培养学生认真审题的习惯。看清运算符号，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径。

在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急躁、冷静思考、细心计算。即便是简单的计算题也要细心。不能草率行事。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。

培養学生耐心检验的习惯。要求学生在计算时做到百分之百的正确是不太可能的。为此，在教学时还应教育学生养成计算后认真检查演算的好习惯，把检验当作计算题不可缺少的重要环节。endprint