初中数学教学中开展小组合作学习存在的问题及对策

袁泉

随着素质教育改革的全面推进，课堂教学要求以学生为主体，促使学生主动探究，所以小组合作学习的教学模式应运而生.小组合作学习是一种在教学过程中突出学生的主体地位，要求学生积极参与整个课堂学习流程、主动探究的开放性合作学习过程.在小组合作学习教学模式下，课堂教学变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学活动的主动性和积极性，从而提高了课堂教学效率.

下面結合自己的教学实践就在初中数学教学中开展小组合作学习存在的问题及对策谈点体会.

一、在初中数学教学中开展小组合作学习存在

的问题

小组合作学习教学模式深受广大教师的青睐和推崇.开展小组合作学习，改变了传统以接受型为主的教学模式，给了学生自主合作的机会.在初中数学教学中开展小组合作学习存在一些问题.为了提高学生学习的主动性和积极性，让学生都参与到学习活动中，在小组合作学习过程中不管遇到什么问题，不管这个问题是否符合学生的认知能力和学习水平，有些教师都要求学生合作讨论，似乎认为学生在一起进行激烈的讨论，问题就会得到解决.在这个过程中，教师没有考虑学生存在的个体差异性，从而导致教学效率较低，使学生没有习得新知和发散思维.

在教学过程中发现，每个学习小组都有学习水平较高的和相对学习水平较低的学生，往往都是学习水平较高的学生扮演主角的身份，他们的意见代表着整个小组的意见，长此以往，学习水平较低的学生在这种环境下就会成为一个旁观者，使正处在青春期的学生自尊心受到伤害，认为在小组合作学习过程中自己毫无价值而言，从而厌烦这种小组合作学习模式.这样的小组合作学习模式，使教学效率大打折扣，失去原本小组合作学习的意义.

二、在初中数学教学中开展小组合作学习存在

的问题的应对策略

开展小组合作学习的目的是，根据学生存在的个体差异性，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在小组合作学习中各司其职，充分挖掘自身的潜力，发挥自身的优点，贡献自己的力量，提高学习的积极性和主动性.面对小组合作学习存在的一些问题，教师要采用积极的态度，选择合理有效的策略，发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作精神和合作能力.

例如，在讲“有理数的乘方”时，为了培养学生观察、比较、分析，归纳、概括的能力，让学生在小组合作学习中逐步领悟转化的数学思想，我根据学生的学习水平和认知能力以及学生存在的个体差异性进行科学分组和合理分工，使学生在小组合作学习过程中优势互补.在小组合作学习过程中，我要求每个学生都有发言的机会.这样，可以消除优等生的权威，学习成绩较差的学生感到自己在小组学习过程中具有存在感，进而培养学生平等参与的意识.在小组合作学习过程中，我倾听学生的交流，与学生分享一些做题的经验和自己对一些题目的看法，成为学生学习的引导者和组织者，给予学生有效的指导和评价，促使学生高效学习，快乐学习.

三、在初中数学教学中开展小组合作学习的教

学反思

小组合作教学模式作为一种有效的辅助教学手段，在教学过程中还存在一些需要改进的地方.教师要因材施教，不能以偏概全，不能根据自己的教学经验对学生进行“规范化”和“单一化”的教学，而要根据学生学习的“口味”合理调节小组合作教学模式，使学生学习的新鲜感能够持久，并在全新的教学模式下培养学习兴趣，提高学习的积极性和主动性.

在教学过程中，教师要根据学生的学习情况和进步程度调节小组合作学习模式.在开始的阶段，教师要根据本节课所要讲的内容提出问题，让学生通过小组合作学习模式解答问题，一段时间之后，让学生根据预习情况，在课前几分钟的小组讨论中提出本节课自己认为重要的需要解决的问题，让其他小组的学生进行解答.另外，教师要根据学生的学情对学生进行重新分组，使学生在新的小组学习环境中挖掘自身的潜力，碰撞思维的火花，从而融洽班集体学习氛围，建立良好的班风和学风.

总之，在教学过程中，教师要根据学生的认知能力和学习水平，构建良好的小组合作学习氛围，使学生在小组合作学习过程中最大限度地发挥自身潜能，并体验到学习数学的快乐，激发学习兴趣，从而提高课堂教学效率.endprint