初中物理深度学习的探索与实践

摘 要：随着课堂教学改革的不断推进，传统的教学方式已远远不能满足现代教学的需要，探索有效、高效的教学方法与教学模式，引导学生进行深度学习已成为广大教学工作者不断探索的重要课题。本文就初中物理课如何激发学生学习兴趣，丰富师生情感，创新教学模式，活跃课堂气氛，培养学生自主学习能力做分析，探索浅层学习向深度学习转变的方法策略，不断地提高教学效率。

关键词：初中物理；深度学习；探索与实践

随着课程改革的不断推进，传统的教学方法已不能满足现代教学的需要，探索有效的课堂教学模式，运用有效的教学方法，引导学生在掌握基础知识的基础上进行深度学习逐渐成为广大教学工作者共同研究的重要课题。教学实践表明，在初中物理教学过程中，引导学生进行深度学习，实际上就是要求学生在深入理解、领会所学内容的基础上，建立已有知识与新知识的内在联系，并将已有的知识迁移到新的知识情境中，由此作出相应的决策以解决实际问题。从某种意义上讲，这一教学策略与我们目前课程改革所倡导的“自主学习、合作学习、探究学习”（即自主、合作、探究）的课堂教学模式是基本一致的。為此，本人结合自身的教学体验，就如何把这一策略巧妙地运用到初中物理教学中，以落实浅层学习变为深度学习，使初中物理教学更加有效、高效做以下探讨。

一、 激发学生兴趣，唤醒深度学习意欲

俗话说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，能激发学生的探索、钻研精神，能开发学生的思维、创新能力，也可以在一定程度上减弱学生的学习疲劳，提高学习效率。激发学习的兴趣是促进学生学习、提高学习效益的最稳定、最有力的动力，也是引导学生进行深度学习的有力举措。因此，我们认为，要想让学生喜欢物理课，学好物理学，在教学过程中就应借助诸如教具、挂图、幻灯、多媒体与实验仪器等各种教学工具，恰当地运用讲授、演示、实验等各种教学手段，通过构建生动形象的学习情景，让学生身临其境，亲身体验，将抽象的、难以理解的物理知识转化为直观、形象的可感知的知识，由此来激发学生的学习兴趣，唤醒学生深度学习的意欲，引导、促进学生深度学习。

例如，在讲授《热传递》这一知识点时，由于这个知识点比较抽象，直观上很难看出热的传递，学生难以理解。为了将抽象的知识通俗化，我采用演示“烧不死的金鱼”的演示实验导入新课，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在新课之始就感到所学的内容有趣味、有意思。

又比如，在《惯性、惯性定律》的教学中，我在演示“运动装满水的杯子”的实验之前，让学生思考以下问题：

问题1：装满水的杯子如果突然向左运动，杯子里的水会从杯口溢出来吗？问题2：如果杯内的水能溢出来，那么水会向什么方向溢出？

通过这样的方式引入新课，极大地激发了学生学习新知的欲望，为引导学生进行深度学习打下了坚实的基础。

二、 关注师生情感，培养深度学习能力

心理学的研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。因此，在教学过程中，我们结合自己的教学实践大胆探索、开拓创新，努力为学生搭建研究平台，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程，让学生感受物理文化的美、体验物理知识的趣，让他们喜欢物理、爱上物理。通过这样的情感培养，在实现教与学的有效结合的基础上，进一步引导学生发现、探索更高层次的知识，从而达到深度学习的目的。

例如，在教学《串并联电路》这一内容时，我让学生带着以下几个问题走进课堂：

问题1：仔细观察教室内的电器设备，然后画出教室内的电路图。问题2：楼下打开电灯后，既能在楼上关灯也能在楼下关灯，这样的电路该怎么设计？在讲授这些知识后，让学生到实验室根据自己的设计进行实际的操作、组装。

通过实验教学与实际操练，把物理课本的知识跟现实生活中的物理现象联系起来，在培养学生的思维能力与动手能力的同时，让学生结合“串联并联”的知识展开联想，现实生活中哪些问题的解决可以采用串联与并联的方法进行解决，促进学生对问题的深层理解以达到深度学习的目的。

三、 创新教学模式，拓展深度学习思维

拓展深度学习思维，实际上就是通过不断创新教学模式，培养学生的发散性思维，发挥思维的广阔程度。因此，在教学过程中，教师应结合具体的物理现象与物理知识，引导学生发散思维，开阔思路，善于全面考察问题，能用多方面知识、经验去寻求解决问题的方法。

例如，在教学《密度》这课时，在讲授基本知识后，我就本节课所学的知识设计几个变式训练题，举出利用密度知识的一些实际问题。

问题1：你能用几种方法鉴别金戒指是否是纯金的？问题2：你选择这种方法的物理依据是什么？问题3：联系生活实际举出一些应用密度知识的例子。

通过一系列的递进式的相关联的问题，逐层深入，引导学生思维深入参与，并组织学生学生在练习后进行有效的交流，在交流中教师引导学生不断归纳、反思，把密度知识与前面所学的质量和体积知识建立关联，真正达成目标。

总之，深度学习是一门很深的学问，具有极强的艺术性。在教学过程中，为了切实提高课堂教学的有效性，真正实现深度学习的目的，我们必须本着面向全体学生的原则，以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善、不断创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.初中物理课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 白孝忠.促进初中物理深度学习的策略探索[J].中学物理教学参考，2016（9）.

[3] 安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014（11）.

作者简介：吴雪山，福建省漳州市，诏安县四都中学。endprint