高中思想政治课教学生活化探析

摘 要：随着教育改革的深入，生活化教学在高中政治课教学改革中已然起到了很重要的作用，因为它不仅有利于培养学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性，更重要的是有利于学生将知识内化为能力，培养学生的政治思维能力，提高学生的政治素养。

关键词：高中政治；生活化；政治素养

教育是为生活服务的，而丰富多彩的生活也为教育教学提供了多种多样的素材。本文围绕如何更好地在高中政治教学中开展生活化的教学进行了详细的叙述，结合本人的教育教学实际，提出了四条策略看法。

一、 生活化导入课堂，激发学生的学习兴趣

众所周知，学习兴趣在教学中起到的作用是非常大的，浓厚的学习兴趣能有效地激发学生们的学习热情，促进学生投入到政治课的学习中去。而一次成功的导入是一节课能否顺利进行的关键，一次生动有效的课堂导入，可以充分调动学生的积极性，这是完成一次高效率的课堂教学的关键因素。此外，对学生来说，将学到的知识与学生已有的生活经验联系起来，能够帮助学生将理论知识内化为熟练运用政治来分析问题的能力，从而提高政治素养，为进一步学习政治打下了坚实的基础。

例如在《神奇的货币》这一课时的教学中，教师要抓住这节课的主要内容和教学目标，然后根据教学目标来选择教学手段，并且要对课文知识有详细的链接，还要充分了解学生的学习能力以及个人特点来进行导入。从生活出发设计课堂导入，从而激发学生学习的兴趣。

二、 教学内容生活化，促进知识的建构和内化

在高中政治教学中，教师要多组织学生留心观察生活，在进行教学时，教师也要注意筛选生活中的素材，选择与教学相关的内容，以便更有利于教学的开展。同时，还要注意的是生活是不断变化发展的，因此，教师要及时更新教学理念，丰富自己的专业知识、提高教学能力，这在任何一科教学中都是非常重要的，政治教学当然也不例外。与此同时，随着科技的发展，教师还要重视到多媒体的重要性，充分利用多媒体这个大数据库，调动学生的各种感官，将生活引入到高中政治课堂教学中，将生活经验与课堂教学更好地结合起来，让学生的效率更高效。此外，教师可以在具体针对某一知识点进行教学时，可以把学生分为几个小组，让小组成员来分享自己的相关经历，丰富教学素材，帮助教师进一步展开教学打好基础。

例如《共产党领导的多党合作和政治协商制度》，这一节课当中，教师就可以联系最近召开的十九大对学生进行讲解，十九大选举出了新一届的中央委员会和中央纪律检查委员会，这就是对课本内容的解释：行使选举权和被选举权，是公民参与管理国家和社会的基础和标志。教师可以从十九大的召开入手，让学生把自己参与过的政治生活和所了解的政治知识介绍给其他学生，教师进行归纳总结，从而促进学生构建政治知識的框架，并把知识内化为学习能力，促进学生的全面发展。

三、 创设生活化的情境，让学生在体验中学习

在课堂创设生活化情境，学生会抛开死板的课本教条，用轻松的态度参与到政治学习中，感受身临其境，不但可以快速吸引学生注意力，让学生快速融入到知识当中，还可以帮助学生积极思考，锻炼政治思维能力，让原本教条化的政治课堂变得生动。除此之外，师生之间的沟通也得到了增加，有助于促进学生思考、把握和内化教材观点，促进学生的全面发展。在实际教学过程中，高中政治教师可以采用角色扮演的角色来模拟真实的生活场景，让学生在亲身体验之后对将要学到的知识有一个初步的了解，为进一步学习新知识打好基础；教师也可以进行任务型教学，根据学生的实际情况布置一些学习任务，组织深入到实际生活中，了解各行各业的真实情景，在这一过程中学生可以收获很多的学习素材，获取更多的直接经验，取得最佳的学习效果。与此同时，需要注意的是，生活化的教学手段还有利于帮助学生实现理论知识内化为解决问题的能力，促进学生的全面发展，这是学习政治的最终目标。

例如在《加强思想道德建设》这一课时的教学中，因为这节课主要是以社会主义思想道德建设的内容、核心、原则为主体，教师可以利用多媒体，给学生展示一些道德模范人物的先进事迹的视频和感悟，或者是“感动中国”人物事迹中的某一片断，还可以是身边的好人好事，甚至可以让学生们自己来讨论，我们身边的老师、同学，做过哪些让我们感动的事，让学生明白，加强思想道德建设是我们公民必不可少的，让学生树立正确的世界观、价值观、人生观，让人格更加完善。

四、 采取生活化的学习方式，不断拓宽学生思维

高中生学习压力大，很多知识都很枯燥，而且传统的“填鸭式”的教学模式使得课堂氛围非常压抑，师生之间缺乏交流，从而使教学效率大大降低。因此，在政治教学中，教师要注意采取轻松、民主的教学方式，让学生在愉快、和谐的氛围中学习，减少学生的学习压力，在学习新知识的同时发现适合自己的学习方式，提高学习效率。教师要根据不同的教学内容，预知实际教学过程中可能出现的各种各样的问题，丰富自己的教课手段以及解决问题的办法，积极运用生活化的教学手段来开展高中政治课的教学，提高高中生的学习积极性，为日后进一步学习政治做好充分的准备。

例如在讲授《投资选择》这一课时，教师首先了解一下教材中人物的对话内容，然后组织学生分小组分角色扮演，在学生演绎的同时让学生对不同的投资方式有一个初步的了解，看到不同投资方式的优缺点，努力发散学生思维，提高学生运用政治知识解决实际问题的能力。

总而言之，将生活化教学渗透到高中政治课堂中来，就是要把课本知识转化成生活中常见的情况，把死板的知识转化成生活中的直接经验，从而构建起高中学生感兴趣的生活化课堂环境，提高学生学习思想政治的兴趣。教师在实际教学过程中，要将生活教学贯穿在整个课堂中，设置生活化的导入和学习内容，还要设计生活化的教学场景，给学生一种身临其境的效果，此外教师还要及时更新教学理念，提供给学生多种学习方式，不断拓宽学生的思维，为进一步学好思想政治打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 段天英.高中政治生活化教学实践研究[J].新课程（中学），2017（5）：38.

[2] 庄会文.刍议高中政治生活化教学[J].中国校外教育，2017（11）：134.

[3] 刘朋举.高中政治生活化教学理论与实践[J].考试周刊，2017（31）：180.

[4] 杜永欣.试论高中政治教学的生活化[J].学周刊，2017（4）：37-38.

作者简介：陈志勇，福建省莆田市，福建省仙游县龙华中学。endprint