高中历史教学中翻转课堂模式的尝试与思考

张俨��

摘 要：在教育改革推进到一定程度的新时代，我国对人才素质的要求不断提高。因此，也要求教育者的教育教学方式进一步改进，通过对教学模式的不断改变，提高学生的课堂参与度，促使学生真正地理解课堂知识，对教学活动进行创新。特别是在高中历史课堂中，教师可以采用翻转课堂的模式，对教学活动进行创新，改变历史课堂枯燥乏味的状况，激发学生学习的积极性，让学生不断创新思考，真正地成为课堂的主体，并且愿意更深入地投入到学习中去，全面促进素质教育的开展和学生综合能力的提高。

关键词：高中历史；历史教学；翻转课堂；尝试与思考

一、 引言

随着我国社会不断地进步和发展，老旧的教学方式已经不能满足学生的需求，教学模式必须就此作出一些改变。历史本来就是一门较为枯燥的学科，不能很好地引发学生的学习兴趣。于是，就出现了一种新的教学模式——翻转课堂，这种教学模式无疑是给我们的高中历史教学理念提供了新的平台，注入了新的活力，不仅能够把学习的自主权交给学生，也很好地激发了学生学习的热情，进而使人们更加深入地了解我国的历史，让国家变得越来越好。本文就翻转课堂对高中历史课堂做出了一些尝试，并就此提出一些思考。

二、 高中历史教学中翻转课堂的积极作用

1. 提高学生的学习积极性

以往的高中历史课堂相较而言比较古板，不能较好地吸引学生的注意力，从而让学生感到枯燥乏味，导致学生对于学习历史的兴趣不高，难以达到理想的学习目标。而对于新的课堂模式——翻转课堂而言，在此种教学模式下，教师可以利用新颖的教学仪器，比如投影仪、电脑等，来构造全新的教学模式，以此来吸引学生的学习兴趣，对教学资源进行整合，可以提高学生的学习兴趣。使学生认为学习历史是一种有趣的事情。众所周知，兴趣是最好的老师，学生既然产生了学习兴趣，成绩就会有所提高，逐渐形成一个良性循环，达到理想的教学目标。

2. 培养学生独立思考和团队合作的能力

传统的历史课堂传授的历史知识过于枯燥抽象，往往让学生难以理解。因此，学生就只能利用自身的想象能力，去理解知识，教师很难起到正确的引导作用。而新型的教学模式，能够利用现代的信息技术，把抽象的知识具体化，使学生产生学习的兴趣，为学生提供了一个更大的学习平台，并在此基础上，锻炼自身独立思考的能力。并且，学生在翻转课堂的背景下，完全可以小组合作学习，或者与老师进行交流和沟通，提升学生的团队合作和交流沟通的能力。

三、 翻转课堂在高中历史教学应用中存在的问题

1. 翻转课堂在实施过程中认可度不高

翻转课堂的教学模式实施时间并不长，还处于摸索的阶段，很多的教师和家长对翻转课堂还是存在一定的偏见，学生也不一定对这种教学模式持认可态度。虽然很多学校已经存在翻转课堂的范例，但是教学效果并不理想，缺乏成功的案例，所以很多教师和家长都不太接受这种教学模式。而且许多学生家长都持有传统的观点，认为网络上的知识过于复杂多变，会分散学生的注意力，影响到学生的成绩。另外，部分历史教师对于制作视频并没有什么经验，不仅花费的时间长，而且也不一定能达到理想的目标，效果也不明显。因此，不管是教师、家长，还是学生，对于翻转课堂的认可度都不高。

2. 学生对于翻转课堂这种教学模式缺乏积极性

翻转课堂这种教学模式需要学生在学习上具有一定的主动性，学习较为自由。但是，很多学生对历史的学习兴趣并不浓厚，缺乏对自身的约束，导致很多学生认为此种教学模式过于費时费力。同时，很多学生在进行视频学习的时候，对于自主学习历史知识缺乏正确的认识，很有可能会导致学生将翻转课堂当作一种娱乐的方式，而因此导致学生的学习效率过低，反而对高中历史的学习产生了反作用。

四、 促进高中历史翻转课堂有效实施的策略

1. 给学生提供独立思考的空间

让学生们在课前先预习一下课本的知识，让学生通过观看视频，深入研究视频，对知识进行一个提取和感悟，激发学生自主学习的热情，促进学习效果的提高。比如说，在上正式课程之前，先给学生播放一段微课视频。学习本身应该是一个循循善诱的过程，教师必须首先学会激发学生的学习兴趣。在播放微视频的时候，就足以吸引学生的学习兴趣，促使学生内驱式的学习，为学生建立一个合理的知识框架，让学生在短时间内集中注意力思考问题，独立思考，而并不是完全地接受教师教授的知识。

2. 为学生设计合理的学习任务单

借助微视频，与此同时，教师可以为学习者列出合理的学习任务单，一方面针对学生出现的学习惰性，给予相应的督促；另一方面，也可以让学生对于自身的学习目标有一个大致的了解，了解到“怎么学、学什么”让学生通过自身的努力，完成学习任务，也有利于增强学生自主学习的动力，有利于学生养成良好的学习习惯。

3. 注重培养学生的积极性

在上面我们已经提到过，学生已经长期地受到了传统课堂的填鸭式教学，对学习大都没有什么主动性。所以在翻转课堂的实施过程中，一旦没有老师监督他们，他们就很少能够主动地学习，完成学习任务的。在新型的教学模式下，一定要注重学生的积极性的培养。在起初阶段，学校可以通过各种方式对翻转课堂这种教学模式进行宣传，营造一种良好的学习氛围。在学生学习的期间，教师也应该用各种鼓励的方式，对学生进行激励，激发学生学习的兴趣。学校还可以组织班级评比，让学生在学习上更有动力，从而提高学生的学习效率。

五、 总结

本文通过分析高中历史课程中运用翻转课堂教学的积极作用，深入研究了翻转课堂在高中历史教学中存在的问题，并提出了相应的解决措施。作为新时代的高中历史教育工作者，学生可以通过翻转课堂学到更多的历史知识，为未来的人才奠定下良好的历史基础。

参考文献：

[1]何世忠.科技改变课堂文化塑魂教育重庆市聚奎中学以“翻转课堂”为突破口推动学校整体改革的行与思[J].今日教育，2013，（10）.

[2]缪有光.论高中历史教学中翻转课堂的有效实施策略[J].中学时代，2014，（23）.

[3]高明爽.高中历史课堂中引入翻转课堂教学模式新探[J].考试周刊，2015，（26）：124-125.

作者简介：张俨，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区白银市第九中学。endprint