在高中历史教学中培养学生批判性思维

摘 要：在高中历史教学过程中，教师要积极尝试培养学生们的批判性思维，其主要作用是能够让学生们通过大脑的认知与分析进行正确理性地看待历史性问题。因此在高中历史课堂中培养学生们的批判性思维能力至关重要。笔者结合教学经验，简要探讨高中历史课堂培养学生批判性思维的策略方法。

关键词：高中；历史；批判性思维

在高中历史课堂教学中，教师不能够只是让学生们一味地关注教材内容与教材本身的观点与想法，墨守成规地将教材内容全部灌输给学生们，这样的教学方式会严重阻碍学生们的创新性思维，让学生们的批判性思维得不到很好的发展。教师要引导学生们正确对待高中历史教材，不盲目吸收教材内容，敢于向权威挑战，突破束缚。这就需要学生们拥有较为良好的批判性思维与优秀的批判意识。

一、 培养问题意识，激活学生批判性思维

“尽信书，则不如无书”，这就很能体现出学生们如果只是一味地吸收教材知识带来的消极影响。在高中历史教材中，由于存在着各方面的主客观因素影响，每个人看待历史事件的角度与态度都不尽相同，也就会使得思考与处理问题的方式方法存在差异。就像林伍德说过：“教材中描绘的并非是现实生活中真实发生的历史学家正在努力思考的东西，当它真正地被纳入教材中推广使用时，其结果早已过时。”因此，教师需要引导学生们对教材内容不能够“尽信”，适当地对教材部分内容提出质疑，具备一定的问题意识，这样才能够为培养学生们良好的批判性思维习惯打下坚实的基础，提供了较为“肥沃的土壤”。

新课改以后的高考，试题越来越灵活，在一标多本的情况下，历史高考则很难直接从教材中命题，命题者往往以课标和考试说明为依据，借助材料创设情境来命题。版本众多所带来命题上的难度，高考试题非常灵活，题型也新颖，考查的知识点来自书本往往又高于书本，由过去的考知识转为考能力，材料在其中起到了很重要的作用。这里的材料既包括文字材料也包括图片，现在图片入题已经越来越普遍。漫画、照片历史地图越来越多地被用在命题中。从各地市模拟试卷到正式高考试卷莫不如此。对于整个高中历史教学过程中，教师注重分析历史图片，培养学生批判性思维，让学生们了解知道哪个时间段发生了什么历史性事件，还需要让他们能够深入理解为什么会发生这些历史性事件，这些历史事件背后有什么秘密或者是不可抗拒的因素。因为这样才能够帮助学生们养成爱问问题、爱质疑的良好学习习惯，为培养学生们优秀的批判性思维提供必要的成长条件。

二、 注重独立客观，形成学生批判性思维

历史事件是客观存在且无法人为改变的，但是其可以作为记录、客观描绘人类社会进步的历史参照资料，虽然编写者们尽量保证其历史事件的客观性、准确性，但是往往还是会在不经意的情况下加入编写者自我的感情与主观情感，因此在对历史事件的评判与思考角度都会存在一定的偏差与片面性。所以，如何注重对历史教材中的信息进行合理的选取，这就需要考验我们学生自身的批判性思维能力高低。

在教学过程中，如果只是对学生们的知识记忆能力方面投入太多的时间，从而忽略了对学生们自身的思维与创造能力的培养，那么学生们就会逐渐对高中历史课堂失去兴趣，更加不利于学生们的积极性与学习热情培养。在新课改的大背景下，教学新思路受到了我们一线教师的重点关注，同时也给新型历史教学带来了机遇与挑战。现代历史教学的重点逐步由教材过渡到学生们本身，教学生们学习教材不是根本目的，而是为了能够帮助他们找到自主学习的要点，积极培养学生的学习思维。就例如在大型历史事件上，现行的教材往往只是将事件陈述出来，而不进行明确的观点表明，这就能够有效地培养学生们的批判性思维能力，教师再运用多媒体教学手段给学生们直观地展示有關历史事件的真实图片，让学生们能够更加深入了解领悟相关历史背景。以百团大战为例，虽然我们取得了对日作战的胜利，但是无形当中也把我党的军事实力过早地暴露给国民党军，同时在作战的过程中没有充分发挥我们部队的游击战优势等。这些独立客观的理解可以更好地引导学生的批判性思维。

三、 推进多元教学，深化学生批判性思维

历史性的批判性精神就是能够让学生们对历史事件的相应观点具有一定的心理准备意识，它能够帮助促进学生们的个体批判性思维的萌发，帮助引导学生们向正确的方向思考问题，让学生们能够成为理性思考，不盲目跟风、头脑清醒的新时代稳重青年。如果一个人想要成为一位历史批判性学者，那么他不仅要具备较好的批判性思维能力，还需要时刻保持批判性思维的意识。教师需要为学生们提供良好的精神支持，在教学活动中应充分肯定学生们的创新思维与多角度的问题思考能力。同时，在教学过程中，教师要引导学生们不断地树立良好的思想观念与自我反思意识，合理调控自我情绪与约束自我行为，从而形成一种良好的精神品质，这也就是培养学生们对待历史事件的批判性思维的根本目的。例如在学习“中日甲午战争”这一课文时，教材中会讲到中日之间在此前的国内形势变化与战力增减情况，我们与日本之间的政府政策情况，还有我国在中日甲午战争失败后的损失。在批判性思维的引导下，高中生应当能够把握日本国当时的对外意图，其国内好战势力的发展情况等，同时为后面的抗日战争部分学习埋下了伏笔。

综上所诉，在高中历史教学过程中，教师一定要注重培养学生们的批判性思维能力，让他们在拥有一定知识储备的基础上，由表及里、由浅入深地进行问题分析，不断提出问题，对相应的历史事件发挥自我的批判性思维能力，最终顺利完成高中历史教学。

参考文献：

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[4] 程晓南.阅读法对新课改下高中历史有效教学的重要性[J].中国校外教育，2011（13）.

作者简介：

王喜龙，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。endprint