关于苏式体育课堂的教学内容及教学方法的几点思考

摘 要：苏式课堂具有开放、精致、灵动、质朴的特征，这些特征不是为了追求所谓的教学细节美，而是为了培养学生的核心素养。苏式体育课堂具有浓郁的地域特色，在教学过程中，教师要把握教学目标，由目标引领内容；开展形式多样的教学活动，让学生在体育认知、体育行为和体质技能等方面有所发展。

关键词：苏式课堂；体育；教学内容；教学方法；思考

近年来，苏州市正着力打造具有地域特色的“苏式课堂”，苏式课堂具有精致、灵动、开放、质朴等特点，注重吸收各种教育理念、理论中的积极因素。当前，学科核心素养的研究已成为热点。体育学科核心素养分为“体育认知、体育行为和体育技能”三大类，其中体育认知细化为体育知识和体育意识两方面；体育行为包括运动参与、锻炼习惯和体育道德三个方面；体育技能包括体质水平和运动技能两方面。下文，笔者谈谈如何在苏式体育课堂中合理安排教学内容、采取合适教学方式方法进行阐述。不当之处，欢迎各位老师批评指正。

一、 苏式体育课堂内容选择——课程内容兼容并蓄

（一） 选择之一——教材中最基本的内容：体育学科所有运动项目的基础是田径项目，比如跑、跳、投这些项目。这些项目的普遍特征就是比较枯燥、乏味。从小学到中学再到大学这些内容一直贯穿其中。这就要求体育教师制订符合不同年龄段学生身心特征的学习目标，采用灵活多变的方式方法以达到提高学生基础身体素质、达成教学目标的目的。例如在耐久跑的项目中可以采用“莱格尔跑”、追逐跑、越野跑、校园定向越野等等方式，充分调动学生练习的积极性。苏式体育课堂的基础应立足于传授教材中的经典知识，介绍各种运动技术的最基础的内容。

（二） 选择之二——国家推行的重点体育项目：近几年，校园足球已经被提升到了一个新的高度。苏州市积极响应国家号召，提出到2020年，将创建200所足球特色学校，注册校园足球运动员4000名。足球将作为各级各类学校体育课的必修内容，每所学校至少有一片适合开展校园足球的场地。由此，苏式体育课堂必须重视足球、篮球、排球等大球类项目。球类项目的特征第一，能够激发学生学习的积极性，提高学生的身体素质并掌握一定的运动技能；第二，能够培养学生的团队合作精神。第三，能够为学生的终生体育打下良好的基础。

（三） 选择之三——特色的体育项目：苏式体育课堂既要重视学生全面身体素质的提升，也要充分考虑学生的个性发展需求，这就要求我们各校结合自身状况，选择一些具有自身特色的体育项目，例如苏州市园区90%左右中小学校结合各校实际情况，采取“走出去，请进来”的办法与市体育运动学校相结合，采取“体教结合，一校一品”的方式。做到每校一个特色项目，形成了田径、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、象棋等等一大批体育特色学校。各个学校以特色体育为载体，关注学生实际，在教学过程中既有面向全体学生的必修课，也有针对学生特长的项目训练课，力求实现“人人会特色项目、人人都懂特色项目、竞技有水平、普遍有基础”的目标。近几年特色学校的项目发展形势喜人。

（四） 选择之四——新兴的体育项目：当前，新兴的体育项目在苏式体育课堂中越来越多，例如，“苏州园区新城花园小学的轮滑项目、娄葑实验小学的花样跳绳项目、园区一中的手球项目。这些运动项目非常新奇且具有很大的吸引力，学生有很高的热情。选择该类项目时，应做到不为求新而求新，不为求新而颠覆传统。

二、 苏式体育课堂的教学方法——灵动多变

（一） 教学风格——扎实严谨：在新课程改革过程中，体育教学曾出现过于注重情境、道具等的现象。在苏式体育课堂中，我们必须纠正此类纠枉过正的现象，充分彰显扎实严谨的教学风格。而扎实严谨的教学是建立在教师精心设计教学内容、仔细安排教学环节、合理调整教学顺序的基础上的，力求教学环节清晰流畅、结构严谨、层次分明。例如：在各年级教学过程中，对于队列队形教学内容的安排。笔者认为适当的队列队形的练习能够使学生快速进入学习状态，同时培养了学生集体主义、避免自由散漫的坏习惯产生。严谨而且规范的教学有利于学生规范学习体育学习习惯的养成。

（二） 教学方式方法——丰富而善于变化：在苏式体育课堂中，教师应把注意力集中于教学的设计与组织上，精心设计教学流程，同时变化教学节奏、场地布置、器材使用方法等，以此吸引学生参与学习。

1. 与生活情境相结合：体育教学须结合学生的实际生活创设情境。情境的创设应以学生为本，教师可利用学生的生活經验，将抽象的知识还原成具体的生活感知。例如，教师创设了“跋山涉水”游戏，学生先在情境中练本领，然后在小组长的带领下“闯关”，最后是积分竞赛，如此学生便在游戏化的情境中，学会了跑的技术动作。

2. 与信息技术相结合的学习：当前，信息技术越来越丰富，实现信息技术与体育教学的深度融合是必然的趋势。利用信息技术辅助教学，激活学生思维，帮助学生更好地接受和理解概念，提升技能。例如，“双手头上抛实心球”教学中，教师示范非常快，学生难以在极短的时间观察细腻的技术。此时，播放教师示范的慢动作或者观看技术录像，学生能直观感受动作技术要领并有利于快速掌握技术。

3 与其他学科相结合的学习：苏式体育课堂中，体育会与其他学科相互整合。例如，在体育课的教学中适时加入音乐能够调动学生积极性活跃课堂氛围；在讲解双手前抛实心球教学中要用到物理知识解释投掷角度等等，多学科整合让体育课堂焕发出新的活力。

体育教学中的“苏式课堂”，首先从反思开始，就是对“苏式课堂”乃至苏州体育教育开展自觉的总结和反思，从中归纳出体育与健康课的“苏式课堂”的核心内涵，用以指导我们未来的体育教育实践。其次体育课堂中的“苏式课堂”，更需关注它的开放性。我们应该吸收体育教学中非苏式课堂的有益成分，摒弃已有课堂的若干弊病，不断打磨进而形成新时期体育与健康课的课堂新风格。

体育与健康课的“苏式课堂”研究，应该给一线体育教师提炼一些苏式体育课堂的范式特征，界定“苏式体育课堂”的内涵和外延。同时我们也应该防止“苏式体育课堂”研究最终形成一种模式，成为限制体育教师劳动的桎梏。对“苏式体育课堂”教学的不断探索和研究，无疑是广大体育教师为了追求光明和美好的一次探索与尝试，秉承“全面提高学生素质，促进学生个性发展”理念的“苏式体育课堂”也正逐步成为广大一线体育教师共同努力的方向。

作者简介：

仲崇兵，江苏省苏州市，苏州工业园区星浦学校。endprint