浅析美育在小学体育活动开展过程中的不足及对策

摘 要：随着我国综合性教育教学改革的不断深入及发展，小学阶段的众多学科都在如火如荼的进行着教学改革，不管是教学方法还是教育指导思想方面，都取得了一定的成效。小学阶段体育学科是传统教育观念下所谓的“副科”，实际小学体育教学对小学生的积极影响也较为匮乏，因此，小学生的“美育”就无法进行施行。在新时代的教育环境影响之下，虽然体育“美育”已经逐步地开展，但是由于发展时间较短，其过程当中还是会出现部分问题亟待解决。本文通过对“美育”在小学体育活动开展过程中的研究，发现了其中的弊病，并对如何解决这些问题以及未来的发展提出了几点切实可行的建议。

关键词：美育；小学；体育

一、 引言

我国的传统教育观念在很长一段时间内影响着每一个阶段的教育教学过程，这种教育观念虽然在一定程度上对学生的发展有督促作用，并且发挥出了效果。但是随着时代的变迁，新时代社会发展的要求学生能够在学校阶段形成一个独立完整的个体，在每一个方面都能得到发展，即便成绩不是太好，其他诸如健康、独立、自主思考以及道德方面，一定要得到发展，才能够适应社会，成为社会需要的人才。就以小学体育教学举例来讲，曾经我国的很多小学校，对体育这门学科较为忽视，不仅不重视体育教学对于小学生的重要作用以及美育引导作用，甚至让其他科目侵占体育课的时间，导致很多小学生的美育观念非常落后，整个人的美育发展过程拉的非常漫长，耽误了其美育发展的黄金时机。

二、 小学体育活动过程中“美育”的积极作用

自古以来，爱美之心，人人有之。世界上每一个人都希望自己能够在成长的过程中，德智体美劳全面发展，不仅拥有形体美，而且还能够拥有优良的道德美，不仅能够胸怀宽广的去帮助别人，而且还能自己反省自己的错误，每天不断地成长。而在小学体育的教学活动过程当中，绝大部分教学时间是在进行户外活动，小学生年龄较小，贪玩爱玩是他们的本性，不应该去打压，而是要让他们自己走进自己的本性，通过教师在美育、道德方面的引导，去不断地让他们达到团队协作、形体优雅、互帮互助、道德美好的综合目标。小学生社会阅历少，像是一块没染过的布，因此，如何对他们进行第一次的美育引导，给他们留下美好的印象才是最重要的。

在小学体育教学过程当中，针对小学生而言，教师一般都会安排一些技能锻炼身体，有益身心的活动。而在这其中，无论是小学生进行什么活动，几乎都与形体锻炼以及班级活动有关，形体锻炼可以让小学生强身健体，而且还可以表现出小学生天真活泼，纯洁认真的态度，这对他们形成形体美、为他们养成良好的行为有直接的关系。而班级活动一般会涉及与教师的互动以及与其他小伙伴的交流，这对于小学生而言是一项非常重要的活动，教师可以引导小学生在此过程当中，体会与他人合作的愉快，形成纯洁的友谊，可以感受到艺术美、道德美以及劳动美与教育美，这对于从小就培养他们正确的价值观、世界观、人生观与道德观是极其重要的。因此，小学体育活动中的“美育”，是小学生成长当中必不可少的一部分内容，它可以帮助小学生体会体育美的实质，并以此为基础，学会如何做一个有道德、能发现美并能够持续和谐发展的完整的人。

三、 “美育”在小学体育活动过程中出现的问题

虽然“美育”教育对于小学生来讲非常重要，但是“美育”教育在具体施行的过程当中需要众多的细节，才能真正发挥其重要作用，目前我国部分教育机构不能够对此形成良好的认识，进而导致美育发展受阻。

（一） 对美育教育不重视以及理解错误

现代社会的很多家长认为小学生应该趁着小的时候，多学习一些课外的知识以及特长，比如小提琴、钢琴或者奥数班等等。小学生一放学没有自己的时间，就被家长送去了另外的课外辅导机构，不能形成自己的独立思想。而部分教师同样认为，小学生为了能够上一个更好的初中，就必须在自己的所谓“主科”上下工夫，任何不学知识的课程都是浪费时间，这样一来，体育教学的时间不是被其他科目侵占就是教師无心教学，导致小学生根本无法接收到科学合理的美育教育，逐渐的出现性格内向以及道德思想发展受阻的现象。另外就是很多体育教师对美育的理解错误，他们认为的所谓美育，就是要讲究优雅美，讲究对生活的讲究，而没有对体育性质的美育进行研究，错误地理解了美育的概念，把真正的形体美、健康美、劳动美放在了一旁，体育课成为了小学生互相攀比以及追求所谓“公主式优雅”的课堂，这严重偏离了体育教学的美育方向。

（二） 体育美育没有与其他学科相结合

体育美育只是在户外活动的过程当中进行教育，算是部分实践过程，而真正的理论过程，教育小学生们认识美育的理论过程确实在其他科目的课堂之上，步入语文课堂、社会道德课堂等等，只有将这些课堂的理论知识与体育活动过程结合起来，才能够让小学生更加容易的理解何为美育，教师也可以更加容易的引导小学生进行团队合作以及相关活动、劳动。但是，根据调查，很多体育教师在进行活动开展的时候，并没有结合其他课程的特点及知识，只是根据自己的理解去开展活动，小学生只能跟着进行，不能够形成自己独立思考的空间，这就让美育的实际作用大打折扣，失去了原有的价值。

（三） 教学过程当中没有对小学生进行科学的引导

虽然体育教学过程中的美育具有重大作用，但是小学生年龄较小，即使他们体会到了美育的快乐，也表达不出来，而很多教师只是根据小学生的表现去判断他们的状态，没有根据小学生的心理特点以及年龄特点去进行教学引导，导致小学生在参加活动的过程当中思想混乱，无法理清头绪，不能够将美育的价值全部吸收。

四、 美育在小学体育活动开展过程中的科学对策

体育美育要想在小学体育教学活动中完整的体现出其价值，并对小学生的发展起到至关重要的作用，就必须多方联合起来，让教师、学校、其他科目进行有机融合，共同为小学生打造一个相对较为科学的环境，让他们能够吸收美育的全部营养。

（一） 重视体育美育、打下良好的思想基础

首先，要做的就是教师、家长以及学校要改变自己的观念，小学生的学习固然重要，但是如果只是一味地追求他们的优良成绩，是没有用的，就像一个成绩优良但是交际缺失、性格内向、人生观不明朗的学生，就算他的成绩再优秀，依然是无法适应社会的，成绩只能说明一个小学生有发展的潜力，而真正做一个完整的人，才是让他们立足社会、奋发图强的最基础要素，要让他们的优秀潜力在社会中绽放，就需要进行相应的改变。因此，教师、家长、学校应该摒弃掉那种唯学习是重的观念，让小学生有一个能够全面发展的环境。体育教师更应该在教学的过程当中，对小学生的状态进行观察，寻找适合他们的教学活动，将美育活动的开展重视起来，为教师自身、家长以及学校的观念改变打下一个良好的基础。

（二） 将体育美育与其学科相结合

在一定程度上来讲，体育是美育的基础，因此，教师一定要认识到这一点，毕竟美育是将体育作为重要依托来完成的，因此教师一方面要将体育的相关教育理念了解清楚，另一方面，也要将体育美育与其他学科结合起来，让学生在进行课堂知识学习的时候，积累一定的思想基础，让其能够在体育活动的开展过程当中体会到这些理论知识的科学性与美妙性，从而对体育活动产生浓厚的兴趣，不断地培养小学生的艺术天赋以及审美能力，引导小学生锻炼形体美，同时表达和创造美，做一个全面发展的人。

五、 结语

美育是整个体育教学的重要组成部分，因此，只有不断地根据小学生的身心发展特点以及社会发展的要求，去培养小学生的各种能力，才能将美育的真正价值发挥处应有的作用。

参考文献：

[1] 陈江.小学体育课堂教学学生兴趣激发策略[J].体育世界（学术版），2017（8）.

[2] 伏小亚.宁夏南部山区农村小学体育教学改革困境及对策研究[J].西部素质教育，2017（13）.

作者简介：

林少芬，福建省漳州市，福建省漳州市实验小学。endprint