浅析情景教学法在小学语文教学中的应用

摘 要：我们发现语文的教学如同一个身临其境的教学空间，学怎样的课程便会产生什么样的环境，进而流露出相适应的情感，现代科技发达的今天，在信息化的辅助下，让情景教学得到最具效果的运用，本文将对情景教学法在小学语文中的应用进行简要分析。

关键词：情景教学法；小学语文；应用

一、 情景教学法在小学语文教学中的作用

（一） 情景教学法的古代案例分析

其实在远古时期，具有教育思想的长者对于这种方法就是有着很早的意识，其实从古代开始就注重环境对人的影响，著名的孟母三迁的故事就是一个非常有特点的例子。其实环境真的对于莘莘学子有着莫大的帮助，环境与人的关系十分重要，在小学语文教学的课堂中，需要一种良好的情景氛围来激发学生对知识的渴望。

（二） 情景教学法对于小学生发展中发挥的作用

无论是对于城镇教育还是说对于乡村教育，在讲课的时候运用到情景教学法，在于城市中的孩子可能没见过山川河流，没见过森林，而对于乡村的孩子，没有见过宏伟的建筑或者壮大的乐园等等。结合多媒体信息技术，融入情景教学的模式，让孩子们更加清晰更加具体地了解课堂教学知识。小学语文教育教学中有的小学生涉及面并不广泛，对于课本中的基础知识相对而言，比较懦弱，让学生学习中没有了趣味，甚至失去了学习兴趣。例如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课的时候，对于没有亲身见过森林的孩子是很难感受其中的深邃和美妙，这时采用情景教学法，通过生动的图片、美妙的音乐甚至有着冲击性的视频，将学生带到森林里的情景中，在情景中去学，自己领悟，自己探索，这样学到的知识才是最多的，才能发挥学生最大的特性。让学生在学习发展中，得到最大化的收获。

二、 情景教学在小学语文教学中的策略分析

（一） 联系学生的实际生活创设情景教学

学习来源于生活，联系实际进行学习才是最快有助于成长的。我们会发现有些学生喜欢留心观察生活，对生活充满探索欲望，这样的小学生永远都是具有创新思维，学习能力比较强，领悟能力快的学生。倘若教师在教学中，运用生活化的情景教学模式，让语文更加真实，更加亲切，这样的学习模式往往对于孩子有着特殊的帮助。我们的教师教学时在进行情景创设以及备课时，要根据教材的内容以及学生身心的发展特点，因材施教。教师应该联系生活中学生比较常见的事物进行加深学习，从而让学生更加近距离地接受知识，掌握知识，学习的程度更加深刻，最终丰盈小学生的学习能力。如果在讲解小动物的相关知识时，可以如同聊天般地与学生对话，引出课题学习的核心，以及间接让学生说出答案。这种开放式的情景教学对于小学生的扩散思维有着重大的帮助。

（二） 紧跟小学语文课本内容进行情景教学

教师在情景教学的时候需要掌握力度，一定不能偏离课本内容，不能只为了情景的趣味以及学生的喜好，要紧贴课本内容。只有教师能够做到对教材内容和学生特点足够了解时，才能够做到把教材内容和学生兴趣两者有机融合，创设出既有趣又符合学生发展的情景。如：在讲授《找春天》一课时，教师要围绕春天来进行情景教学，让学生说出自己对春天的印象，春天里面有什么等，而后教师说：你们的想象力都是贴合实际的，下面，让我们一起看看春天到底是什么样，他有多么神奇。今天我们一起打开书本，讲解这一课，这样利用学生脑海中的春天，结合教材，让教学不会很唐突，有一個非常恰当舒适的过渡，在结合课堂教学内容的前提下让孩子们接受性学习。这样，让小学生在学习的时候更加有兴趣，让学习更加神秘有趣。

（三） 利用多媒体技术开展情景教学

随着信息时代的发展，信息化教学也被教师所广泛运用，运用于情景教学之中。教师在讲解与授课的时候，很多口头上讲解的内容其实是比较抽象的，倘若运用多媒体技术开展情景教学，一则是可以对学生学习的思维以及延展等方面进行全面发展，二则是让教师不再只是生硬地讲课而是让学生主动去领悟、去学习、去探究、去思考等等。声音和画面是有着强大的视觉冲击的，有着一定的艺术画面带来感官上的冲击。通过多媒体的反映，将学生带入到适当的环节中，如：在讲授《七颗钻石》这一课时，可以通过多媒体放映出钻石的图片，问学生这是什么，好看吗，在生活中有没有见过呢？这是什么呀？漂亮吗？等问题，从而让学生进入思考，教学也悄然进行，在吸引学生注意的同时让学生开始探索，从而引出课题的主旨，向学生讲明钻石的意义，最后用多媒体播放列夫托尔斯泰的童话故事，通过情景教学，让学生在这种模式中能够彻底感受到其带来的高效率的学习乐趣。

（四） 运用演绎法进行情景创设

每一个小学生几乎都有着故事情怀的，是这个年龄的特性。可以说这是一种寄托，或者说是一种过渡。小学生处于一种学习能力很强的时期，有着很强的模仿能力，所以运用演绎法，进行情景创设，符合小学生这个时期的特点。教师应抓住小学生的每一个时期的特点，进行分时期教育。比如说，在学生熟读课文之后，教师们分角色让学生们朗诵课文，根据主人翁的特点让学生融入情感进行对比朗诵，朗诵完成以后，让其他学生发表意见或者看法。这种全神贯注的模式，激发学生的兴趣以及紧抓他们的专注度，让学习变得自然，进而加深学生对于课本知识的掌握度以及理解度，通过自身的表演也能让表演者加深理解。

三、 结束语

情景教学模式应用是教师教学模式中的创新点，同时需要注意的是每个学生情况不一，这种模式要针对全部学生还需要更加细致的准备，在语文课堂教学中，有良好的教学氛围是教学质量的重要因素之一，通过情景教学，不仅可以培养学生的表达能力和想象力，更重要的是激发学生的学习能力，能发散学生思维，举一反三，这就是情景教学的真正意义。

参考文献：

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[2] 王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（1）：119+131.

[3] 乌兰图雅.小学语文教学中情景教学的有效应用[J].课外语文，2015（18）：62.

作者简介：张丰莲，小学语文一级，广东省梅州市，丰顺县丰良中心小学。endprint