初中语文作文教学困境和改善对策

刘大萍��

摘 要：在初中阶段，语文作为初中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有基础性的地位。而初中语文中作文是初中语文教学的重要模块。当前，随着新课程改革的扎实推进，初中语文教学也逐渐开始转变传统的“填鸭式”和“灌堂式”的教学模式，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，然而这种改变只是针对语文教学的主体知识上，对于作文这个板块仍然没有大的改革进展。针对当下初中语文教学的现状，本文首先指出了初中语文中作文教学中存在的问题，然后为教师在初中语文教学中促进作文的有效实现提供一些建议，以期提高初中语文作文教学的水平和质量。

关键词：初中语文；作文教学；困境；改善措施

自从国家倡导素质教育以来，初中语文的改革不只体现在教学方式的改变，教学工具的现代化，更体现在教学内容的不断扩展，作文的考查更加注重实用性，灵活多变。但是，教师却没引起足够的重视，初中语文的作文教学仍然因循守旧。我们都知道，作文除了是初中语文教学的课程要求外，它对于学生的语文综合素质的提升有很大的作用，学生在提升作文能力的过程中，会促进学生间接经验的丰富以及情感的升华。因此，教师要保证语文作文教学的有效性，促进学生的写作能力的提升。

一、 我国初中语文作文教学存在的问题

（一） 作文教学模式化

初中语文的作文教学采用的教学模式仍然是传统的“灌堂式”教学方式，这种方式仍然过于强调教师在教学中的主导地位，忽视了学生的学习主体地位，仍然以知识的灌输为主，强迫学生接受教师的写作理念，然后从应试的视角将考试可能会考的要点进行强调，让学生在极短的课堂时间汲取所有的知识，这种方式过于注重写作技巧和写作方法，忽视了最基本的写作内容，使作文写作流于形式化，文章的内容多半是华丽辞藻和烂俗的名人事例的堆砌，無法使学生的真实情感得以体现。

（二） 创新性不足

应试体制是所有教师不可跨越的鸿沟，这使得初中语文的课堂教学被严重的束缚，缺乏应有的灵动性，而作文作为中考的重大的得分项，被许多语文教师“过分控制”，这一点从教师对作文写作的要求上就能一探究竟，一些学校的语文教师虽然还是口头上鼓励学生进行创新，但是教师为了避免学生跑题失分，制作了一些写作模板，然后要求学生平时积累大量名人名言做相关事例，就这样综合成一篇味同嚼蜡的作文。这样的培养方式显然不会对学生写作水平有大的提升，最关键的是抑制了学生的创新性，学生的创新思维是最宝贵的财富。

（三） 写作脱离现实生活

写作和艺术创作一样，都来源于现实的生活，脱离了现实生活的写作是没有意义的。一方面，学生繁重的学习任务使得学生没有机会过多地体验各种各样的生活，因而缺少现实的生活素材，另一方面，教师让学生把握的素材大都太远离生活，距离感太远，这使得学生的写作与实际生活相去甚远。

（四） 抄袭现象严重

学生进入初中，学习任务明显加重，而写作作为一个大难题，学生需要花费很长的时间，对此，一些学生并不是想办法积累素材，构思作文，提高效率，攻克这个大难题，而是把心思花在歪门邪道上，大量的进行抄袭，消极的对待写作任务，这种情况下学生的写作能力怎么可能会提高。

二、 初中语文作文教学的改善措施

（一） 把握目标，注重序列

想要达到好的作文教学效果，语文教师需要总揽全局，从整个学期抑或者更长的时间段内，进行作文教学内容和序列的规划。举例来说，教师可以从整个初中阶段进行语文作文教学的规划，在初中一年级时，对学生自由写作习惯进行培养，不要给学生过多的限制和包袱；在初中二年级时，教师可以多方面进行写作方法教育，规范学生的学习习惯；在初中三年级时，采取各种手段激发学生的学习兴趣，培养学生进行写作的积极性，鼓励学生将自己的思想和见解在作文写作中表达出来。通过这种循序渐进的作文教学计划，使学生在每个学期的学习中都能够取得进步，提升学生的成就感和写作乐趣。

（二） 加强师资队伍建设

对于初中作文教学来说，教师直接影响着教学质量的高低，因此，要进行师资队伍的建设和调整，首先教师队伍必须具有合理性和科学性，构成需要包括年轻教师和老教师。任何的教学改革都需要一个过程，语文作文教学也是如此，在语文作文教学中，要对年轻教师进行鼓励，使他们能够采取较为灵活的教学方法和手段，使作文教学变得更加生动活泼，而老教师需要与年轻教师多进行交流，优势互补，进而提升作文教学的质量。

（三） 强化初中语文作文教学的创新性

初中生处于最好的年纪，基本上还没有太多的外界压力的干扰，因而思维应是感性的、灵动的，而作文为学生感性的表达提供了平台，教师要根据初中生身心发展的这一特性注重学生创新思维的培养。

首先培养学生的观察能力，能够发现生活中活生生的写作素材。写作是学生进行的认识自我和认识世界的活动，写作与艺术一样，都来源于生活，教师要引导学生感悟生活中的人、事、物，从生活中发现美与精彩，只有学生经过独特的感悟体验，才能不千篇一律的进行写作，写出自己的独特感受。其次，要培养学生的想象能力，促进学生将有益想象转化为创新来源，鼓励学生自由写作。学生虽然没有真实的去过某个地方，可凭借着间接经验的接受，他们可以凭借自己的想象翱翔于世界的每一个角落。想象力是一个作家十分重要的能力，教师要注意学生想象力的培养和鼓励。可以借助照片、影像以及绘画来启发学生的想象力。再次，为学生进行创造性写作提供平台，鼓励支持学生的创造性活动。例如，教师可以在班级里进行优秀作品的板报展示，还可以对一些十分优秀的作品进行推荐，推荐至校报，甚至到一些报纸或杂志上，激发学生创造的荣誉感，进而激发学生继续创造的积极性和自信心，同时还可以促进其他同学灵感的激发。

（四） 素材的积累

在初中语文中，大量的素材是写作能力提升的基础，对写作水准的提高有着十分重要的作用。素材的积累除了最常用的阅读外，还有许多的方法，初中生的自我约束力还不是很强，教师要注意对他们的适时监督，课上课下都要加强对他们的指导。我们最常用的素材积累的方法有以下几种：endprint

第一，在生活中积累。我们常说艺术来源于生活，同样，写作也一样的来源于生活，是对生活的高度概括和反映，脱离实际生活的写作就像没有生命的，他对我们来说没有任何意义。写作的素材需要在生活中积累，我们在日常的生活中，每天身边都发生着各种各样的故事，这些事情都可以成为我们写作的重要素材，初中生的生活轨迹多半是在家庭和学校，如何从身边发生的琐碎事情中感悟生活的意义，这是将生活琐事转化为写作素材的关键，学生要做到这点就需要多看、多听、多思考。教师要加强对学生这方面的指导，为学生制定积累素材的硬性措施，使他长此以往能形成习惯。

第二，在阅读中积累。阅读是学生积累写作素材的最好方法，我们的阅读主要有两种途径：教科书和课外读物。首先，初中语文教材安排的阅读篇章十分的合理，不僅安排了一些传统的文言文名篇，还有许多现代感十足的现代文学著作。其次，课外阅读的阅读范围更为广泛，学生的选择性更强，教师可以为学生推荐一些积极的健康向上的相关书目，构建良好的阅读平台。此外，学生还可以通过报纸、手机等工具随时随地进行阅读，把生活当成学习的课堂，不断从中汲取营养，将素材积累的范围扩大。

第三，在写作中积累。平时在阅读和生活中的素材积累达到一定量后，将这些素材运用于写作中，会发现许多的问题，同样的题目，甚至同样的素材，别人写出来的就很好，而自己的为什么很普通，这就可以检验自己平时在素材积累中的问题，然后在以后的积累中注意这方面的问题。

综上所述，初中语文在进行作文的教学时，重视实用性和创新性对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义，教师从这两个维度出发进行作文的指导教学，提高学生的思维活跃程度。另外，素材的积累也十分的重要，教师要引导学生从多个方面进行素材的积累。目前，初中的作文教学还存在一些问题，但随着成功经验的不断积累和失败原因的不断总结，作文教学一定能有效实施。

参考文献：

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[3] 钱秀俐，钱竹倩.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：100.

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[5] 宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013（8）：85-86.

作者简介：刘大萍，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。endprint