小学数学教学中学生学习兴趣培养初探

李琪琪

【摘 要】《新课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”可见兴趣是获取知识的开端，是引发求知欲望的中介，是学生学好任何一门功课的动力，本文将研究学生失去学习兴趣的原因（包括学生的年龄特征、心理特点、以及教师的基本素质）和培养学生学习兴趣的策略进行探讨。

【关键词】小学生；学习兴趣；原因分析；培养策略

兴趣是人对客观事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验。它推动人去探索新的事物，发展新的能力，是鼓舞和推动学生努力学习的重要心理因素，学生对学习数学有浓厚的学习兴趣，就会主动、认真、努力的学习，没有兴趣就难学好。正是因为这样，很多教育工作者都十分重视培养学生的学习兴趣，充分利用。20世纪初，欧洲进步主义教育家们把兴趣作为其教学法的中心，指出：“兴趣是闸门”。因此，让学生萌发学习兴趣是多么的重要。在教学中如何激发学生的学习兴趣是每个教师深思的。

一、学生失去学习兴趣的原因

（1）学生的年龄特征和心理特点。三年级学生的年龄在9～10岁，是低年级到高年级过渡阶段，生理和心理造成了明显的变化，是学生学习能力发展的最佳时期，同时，他们的学习风格也开始由被动向主动转变，这个阶段是学生自信形成的关键期，在接受他人评价的过程中找到自己的价值，对自己充满信心，在课堂上就会积极思考问题，踊跃举手回答；一些学生也表现出强烈的自我概念，自我主张，对自己的评价偏高，甚至有时“傲慢”，容易自我心理，不愿意学习新的知识。

（2）教师基本素质的缺失。现代教学方法，鼓励学生成为学习的主体，教师是组织者，引导者和学习伙伴，但是仍有一些教师使用“注射”的教学方法，不论学生的反应是怎样的，是否接受新知识，只关注自己的教学任务是否能完成，课堂中若有需要学生动手操作的，就直接让学生照自己的意思去做，或者忽略这个环节自己直接得出结论，将这个知识点直接传授给学生。这样的教学是低效的，学生根本就无法掌握新知，在这样的课堂上，学生根本就不要动脑筋，造成的后果是学生对学习失去了兴趣。

二、培养学生学习兴趣的策略

我国古代的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，怎样才能让学生學习知识的过程不乏味，而是愿意学，主动地去吸取教师传授的知识。数学本身有一定的枯燥性，教师应该让数学内容充满趣味性，那如何来激发学生学习数学的兴趣呢？即怎样才能突显兴趣在学生学习中的重要性？只有学生产生浓厚的兴趣，才能调动他们的探究思维，积极发展潜力，从而碰撞出创新思维的火花。如果学生对学习不感兴趣，会产生倦怠心理，感到学习无聊，会扼杀他们的创造力。兴趣天生的，而是后天培养的，那么学生的学习兴趣该如何培养？

（1）创设操作性情景，诱导学生的学习兴趣。新课程标准指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学生学习数学的重要方式。小学生好动、好奇，所以在小学数学课堂教学中，教师可以有意创设为学生自主操作的情景，诱导学生的学习兴趣，获得学习成效，并积累一定的学习经验，进而提高动手操作能力，培养创造力。并不是所有的知识是教师教的才最有效果，让学生成为学习的主体，通过实践，发现问题、解决问题，有效地激发学生的学习兴趣，让学生体验到自己成功解决问题的喜悦感，增强自信心。

（2）巧设游戏型情景，唤起学生的学习兴趣。根据数学教学和学生的发展特点，设置游戏场景，寓学于乐，让学生有强烈的求知欲望，让学生更集中，在游戏中获得知识，在游戏中开发能力，激发学习兴趣。生动活泼是孩子的天性，将有趣、互动性强的游戏与数学结合在一起并穿插到课堂中，活跃课堂气氛，让学生体验包含在游戏中丰富的数学知识，唤起学生的学习兴趣。

（3）满足自我效能感，培养学生的学习兴趣。自我效能感是人对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。学生对于自己有把握的活动，会产生高度的“自我效能感”，并将从事它。教学要适合于学生个性发展的需要，使得人人都能在数学上取得不同的发展。教师要学会赞赏学生，寻觅每一个学生身上的“闪光点”，给予及时的肯定和鼓励，不要主观地判断学生，这样能够转变学生的学习行为，并有信心有兴趣地学习。

三、结束语

教师在教学中要尊重学生主体地位，只有激发学生的学习兴趣，引导他们亲自动脑、动手、动口，才能将知识转化成自己的财富。从“要我学”到“我要学”，教师要善于激发和调动学生的学习积极性，提供足够的时间和空间以便学生进行思考、操作、探索以及体验的机会。

参考文献：

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