诗意开启美好黎明

金学英

【摘 要】海门之行，为我开启了一扇诗意的窗口，那就是晨诵课。在聆听了海门通源小学老师的晨诵课后，我深受感染，原来语文可以如此诗意，黎明应是这样美好！新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。

【关键词】新教育；晨诵；诗意生活

翻开中国文化的历史，古典诗词作为中华民族上下五千年的文化瑰宝，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。子曰：“不学诗，无以言。”诗言志，文传情。古诗文就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着中华民族的魂魄。“小时能背，终身难忘。”在孩子们古诗文的积淀过程中，经历着“学知—习行—养性”的过程。

回到学校后，我带着这份激情与美好体验思考，在我们班为全校老师上了一节以“唐风宋韵”为主题的晨诵课，同样激起了他们的兴趣，这让我对晨诵课有了更为明晰的認识。

一、正确认识晨诵课

1.晨诵在诵，在美，在体验

好的晨诵课，不是你教学生背会多少，写会多少，她是一种精神气质，生活态度的晕染，在黎明，在朝阳下感受文字的魅力，体验敏锐的心灵絮语。灵动的文字，丰富的情感，细微的觉察，都将成为生活积淀，甚至会记忆一生，美丽平凡的生命。

2.晨诵之诵，贵在坚持

研究表明，一种习惯以二十一天为周期，如果我们全情投入，克服学校琐碎事物，与孩子共同坚持，那么这会成为孩子学校生活的一种习惯，自会有灵气的孩子成为其他孩子的小导师，让黎明的诗意继续延续，从而成为一种班级气质，班级灵魂。

3.晨诵之诵是一种氛围

晨诵是老师通过自己的语音、语调、图片、音乐等营造一种合适的氛围，老师和学生共同体验、共同成长的过程，是以情激情、以趣激趣，是诗与生命的编织。

二、如何上好晨诵课

郝玉梅老师的《与黎明共舞——新教育实验晨诵课程介》告诉我们，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。因此，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程，词句优美、便于儿童在吟诵时感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。那么如何上好晨诵课呢？

我个人认为，上好晨诵课要做到三点：

1.晨诵，是老师的参悟，是庄重的仪式

晨诵中的诗歌首先要教师对诗的充分理解和深入解读，理解诗情诗境，明白诗心诗意，只有先感动自己才能感动学生。一节晨诵课的基本流程是：开启诗+复习诗+一首新诗。有一本书叫《小王子》，书中的狐狸说，仪式就是使某一天与其他天不同，狐狸让小王子明白了，如果有仪式，生活将一天比一天美好。于是，我们在孩子们的每一天开始的时候，举行一种仪式，那就是晨诵，晨诵还有一个名字，叫与黎明共舞，就是孩子们明天再黎明的时候与经典诗歌共舞，孩子们在晨诵的愉快过程中开始一天诗意的选择。晨诵诗的选择，从一年级到六年级，按照从粉红到天蓝的六个彩色阶梯顺序，大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的晨诵，到了五六年级则以更广阔的视野诵读人类经典的诗集。让孩子们在不同阶段阅读属于他们的诗歌。

2.晨诵要自然的切入，是心灵的共舞

晨诵课要找到恰当的切入点，安排好晨诵课的流程，让诗与学生的生命进行编织，让学生在诗中找到自己生命中的“相同或相似点”，从而兴发感动。一节晨诵课的流程首先是“开启黎明的诗”。这首诗在一个时间段内是固定的。师生之间通过这首诗相互问候，互道早安，很快就进入到一个令人感动的课堂情景当中。接着是复习上节课学习的诗，然后是一首新学的诗，并通过变换诵读形式和角色反复吟诵。就在这反复吟诵的过程中，同学们被诗中渗透出的美好感情所感染，我们也能深切地感受到同学们的表现出愉悦和获得的满足。另外，还通过一些特定的时刻所包含的特殊意义送诗，如：开学、学生生日、国庆节、母亲节等等，更会起到令人意想不到的教育效果。

3.晨诵是充分地诵读，是全身心的投入

教师的范读，学生的体验读，表演读，对读，比赛读……让学生入情入境地读，陶醉自己，感染别人，心中才会真的尝到成功的滋味。

三、如何利用好晨诵来培养学生诵读经典诗文的志趣

1.好学不如乐学

（1）“晨读乐”。每天，我利用晨读进行教读，朗读，齐诵主题经典诗文，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，以培养学生的口头表达能力；并对表现出色的学生及时给予鼓励。

（2）“诗配画”。古诗词具有音美、意美、形美的特点，我提倡学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。

（3）“我是诵读小能手”。随着学生对古诗文兴趣的不断提高，他们积累的古诗也日益增加，这时我就在班内举行形式不一的古诗文诵读活动，如两人赛读、小组竞赛、男女生对抗赛，进行限时背、轮换背、接力背等形式，激发了学生的背诵的积极性，丰富学生的知识储备量。我还在班上举行“诵读小能手”比赛，评选出班级中背诵古诗数量最多的同学，并给予表彰奖励，一张小小的奖状，一本薄薄的本子，一颗奶糖，一阵掌声，一个拥抱，这是多么的微不足道的奖赏，却让学生受到了极大的鼓励，使得同学们背诵的积极性日益增加。

2.润物当贵无声

（1）音画共享，感受意境美。古诗文有很强的音乐美和节奏美，而且诗中有画、画中有诗，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。根据这些特点，我在教学手段上采取相应的音画措施，力求达到入情入境的教学效果。如我们在诵读《忆江南》、《关山月》等古诗时，我会精心选择适合古诗意境的古典音乐，让孩子在美妙的旋律声中去感受古诗的魅力，不用老师过多的讲解，孩子们在曼妙的音韵声中自由徜徉，自行感悟。

（2）及时推荐，有机训练。自从开展古诗文吟诵以来，学生会读、会背大量的古诗文，但是大部分学生都是在唱读，没有读出诗的韵味来。只有让学生在耳濡目染的过程中，才能更有效的接受诗词的熏陶。因此，我充分利用网络上名家诵读的视频每周定期更换内容，利用一定的时间让学生学习上有感情诵读。或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑地吟诵。学生读得有滋有味，声情并茂。在帮助学生读懂诗句的基础上，我通过朗读让学生体会诗的节奏和韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到了美的熏陶。

3.评价不违原则

在晨诵的过程中，记忆力好的同学，背得要快些，读得要好些，记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些，感受力相对差一些。我们要正确对待，要承认差异，个别没有完成任务的同学，教师也要予以表扬予以鼓励。对待韵律、节奏、情感读得不理想的同学，教师应该耐心指导，还要表扬他“读得很认真”或“你一次比一次有进步”等等，以此激发其诵读古诗词的兴趣和信心。

晨诵一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时，是教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，是教师、学生、诗歌三者心灵的交织与碰撞。让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪在熹微初阳，像沈从文说的那样：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。如果我们利用好每天的晨诵课，把晨诵当作生命的洗礼，积极调动学生吟诵古诗词的兴趣，就可以使学生爱上晨诵，爱上经典诗词，爱上这诗意的生活。endprint