“翻转”课堂模式在高职设备安装调试实训课堂中的实践与探索

汪海燕

摘要：本文阐述了“翻转”课堂模式应用于安防设备安装调试课堂教学的可行性，提出相关实施策略，对教师和学生提出新的要求，改变课程考核模式，以期为高职职业教育提升学生操作技能方面提供借鉴。

关键词：翻转课堂；实训；设备安装调试

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0158-02

一、“翻转”课堂模式简介

翻转课堂就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。它是一种借助现代信息化平台，以教学视频为主要学习资源，学生课前带着问题观看学习视频，课堂以学生为中心，通过师生讨论互动、汇報交流、动手操作、教师点评学习任务来共同完成教学活动一种新型教学模式。与传统教学模式相比，它主要在教学过程中改变了学生和教师的主体关系，充分利用了学生对知识主动探究的好奇心，以达到教师为主导、学生为主体主动学习的转变。

二、“翻转”课堂模式的实施策略

1.课程特点。《安防设备安装与系统调试》课程是高职安全防范技术专业的专业核心课程，主要围绕学生核心专业技能培养展开教学，是一门实践性很强的课程，课程不但要讲授安全防范系统涉及的基础理论知识，更重要的是还要提高学生动手能力和实际问题解决能力，要求掌握小型安防系统的组建、设备的安装与连线、系统的调试以及安装调试说明书制作等实践能力。学生获得的实践能力和操作技能提升才能满足行业对人才的需求，传统教学多采用教师在实训前讲授实训相关知识点，学生被动的听课，然后按照教师的安排去做实训，整个过程没有给学生提供发挥主动性的机会，没有主动性就不会有主动学习的兴趣，一切跟着教师走，学生做完每个实训，并没得到预想的技能的提升，而仅仅是完成一个任务，因此传统的教学模式已经不再适合本课程的教学现状，难以保证教学质量的提升。

2.“翻转课堂”模式实施与要求。课堂是学生与教师的天地，课堂要到达良好的学习效果，学生和教师双方都必须全身心投入其中。因此“翻转课堂”模式的实施对教师和学生都分别提出了更高的要求。（1）“翻转课堂”模式对教师的要求。要求教师在课前做好充足的准备，要有高度的责任心。具体要求如下：①根据实训任务，明确知识点。“翻转”课堂模式的应用，要求学生在课堂前完成相关知识点的学习，因此必须根据实训工作任务的要求，明确知识点，对授课知识点进行细分细化，从而制作相应的学习视频，这样学生才能有针对性对知识点进行课前自助学习。②精心制作课前视频教学录像。针对每个实训任务对应的知识点，精心制作视频教学录像，录像时间不宜过长，一般以5—10分钟为宜，甚至可以一个知识点做一段视频。视频的制作可以请专业人员一起制作，也可以教师自己准备，视频以简单、易懂、直观为主，图文结合，对于设备安装与调试最好有实物展示，从而让学生在课前对设备有初步的认知。教学视频最好在课前2—3天给学生，给早了学生容易遗忘，给晚了，学生没有消化吸收与解惑的过程。并且切忌不能将所有的视频一起给学生，最好做一次实训给一次，以免混淆。视频可以通过U盘、微信、QQ、邮件、课程网站等方式传给学生。同时在学生自主学习视频过程中可以通过微信、QQ在线或留言方式与教师进行沟通和答疑工作。③教学引导文在“翻转”课堂模式的应用。教学引导文是一种专门制作的教学文件，可引导学生独立学习和工作，教学引导文由一系列难度不等的引导问题组成，学生通过阅读引导文，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。在引导文的引导下，学生能明确学习目标，有针对性地选择相关知识点做好课前准备。引导文在“翻转”课堂模式的应用可以有效激发学生学习兴趣，避免了传统教学方法理论与实践脱节现象，能较好锻炼学生自学与独立工作能力。④“翻转”课堂模式下课堂教师的作用。课前，教师应充分发挥组织者角色，发布任务，下发相关知识点视频，各种线上线下的答疑方式等。课中，采用各种教学方式，如现场提问法、角色反串法等来组织好课堂，让学生全身心参与到课堂，成为课堂的主人，以期更好地掌握相关知识点，实施相关实训任务，提升自身专业技能。教师要成为各种教学方法的执行者或操作者，有效把握课堂的每个环节，最后在学生结束实训后，为实训情况点评，强调容易忽视的环节，并且做好知识点的扩展与延伸。课后，有计划安排学生完成相关实训任务的各种安装调试说明书，提升学生的文字组织和表述能力。“翻转”课堂模式的应用，对教师提出了更多更高的要求，很大程度上增加了教师的工作量，教师要上好一堂课，所花费的时间远远不止一节课，不但要甄选准备知识点与视频的与制作，还要完成学生的课前在线答疑，还要是成功的策划者或导演，为课堂的展开充分考虑到每个细节，每个一分钟，要让课堂的45分收放自如，能总体把握全局。（2）“翻转”课堂模式对学生的要求。“翻转”课堂模式下，学生不能再像原来那样，带着书本，来到课堂，按教师要求来听讲，而是要转变角色，让自己成为主人。具体要求如下：①“翻转”课堂模式对课前预习的要求。“翻转”课堂模式是要求学生在课前要完成相关知识点的学习，因此，课前预习是非常重要的。教师将制作好的实训任务对应知识点和教学引导文通过网络或存储设备下发学生，学生应仔细阅读教学引导文，发现知识点，然后自主观看视频并完成相关引导问题，不懂问题及时笔记记录，同时学生也可以在通过QQ、微信、短信、邮件、电话、课程网站留言等方式与同学或教师讨论问题、分享体会，教师可根据学生线上表现情况进行测评记录并调整上课内容安排。②“翻转”课堂模式下课堂对学生的要求。“翻转”课堂模式下学生是主体，因按照教师的组织与策划，充分发挥主观能动性，如课初能回答出教师相关的提问，能讲解出相关知识点或展示相关的操作技能等。课中能按照实训任务开展实训内容，能独立或小组合作模式（不超过两人）完成任务。遇到问题及时讨论或提问。课尾，实训完成后，向教师和其他同学展示实训成果，教师和其他同学进行点评，回答教师关于实训任务的问题，并获得教师的评分。课后按照教师的要求，完成各类实训安装调试说明书的编制，锻炼自身的文字编辑和组织能力。（3）“翻转”课堂模式对考核的要求。“翻转”课堂模式因其特殊性，要求学生一定要能主动去学相关知识点，如何督促学生自主学习实际上是个大难题，除了课前查看线上学生学习答疑情况，加强相关知识点的考核显得尤为重要，课程采用课初知识点考核、实训成果评价、过程考核和集中考核等方式来促进学生主动学习，改变单一的学业成绩考核办法，强调学生理论与实践的结合，注重学生在掌握基础理论知识的同时，提高其实际操作能力。

三、“翻转”课堂模式的实施方案

“翻转”课堂模式遵循实际的工作过程，将实践与理论融为一体，形成“教、学、做”的一体化，注重学生学习的主体性，独立完成与团队协作相统一，当学生完成教学的所有实训任务后，相当于经历了一次安全防范系统的设备安装与调试工作过程。

1.教师以实际工作任务为案例，按照实际工作流程进行知识点的分解与细化，制作视频录像。每段录像以不超过10分钟为宜，一段录像对应一个或一个系列的知识点。

2.在开展课堂教学前，教师首先通过短信或网络等方式给学生下达实训任务以及要求掌握的知识点，学生以预先下达的任务要求为目标，进行课前学习，学生可以通过线上方式及时与教师沟通问题；课堂中实训前，学生为主体，对自主学习过知识点采用教师提问、PPT展示、操作演示等方式进行互动交流，教师明确实训的注意事项后，开始进入实训，实训过程接受教师全过程指导，完成实训后，实训成功由教师进行点评打分，最后教师进行总结与知识点拓展，从而实现“教、学、做”于一体的教学模式。

3.课堂教学开展期间，结合不同的工作任务采用诸如任务导向教学法、分组讨论鼓励法、现场示范教学法、引导文教学法等的教学方法。

4.实训过程中涉及到系统调试环节的可以通过交换调试方案、分小组对某工作任务的调试方案进行讨论，充分发挥学生的学习主观能动性，培养学生的协调、交流能力和合作精神。

四、结束语

“翻转”课堂模式在实训课堂中的应用，能充分发挥现代信息技术与网络环境下的优势资源，学生在课前做好充分的预习和自主学习准备，为课堂全身心的投入打下良好的基础，同时，充分发挥了教师的促进与指导作用，教师通过每节课课前、课中、课后的有效设计与开发，提升学生自主学习能力。

参考文献：

[1]龙菡.大学英语项目式翻转课堂教学设计及实证研究[J].中国教育学刊，2015，（S2）：229-230.

[2]张维娜.大学语文“翻转课堂”模式初探[J].中国教育学刊，2015，12（S1）：11-12.endprint