茶文化与思政课教学结合的探索与研究

黄钰淇

（绍兴文理学院元培学院，浙江绍兴 312000）

茶文化与思政课教学结合的探索与研究

黄钰淇

（绍兴文理学院元培学院，浙江绍兴 312000）

将茶文化融入到思政课教学中，其能够实现教学体系的升华与完善发展。当然，结合茶文化体系的具体价值内涵，在整个教学活动中，可以尝试性将茶文化理念的具体内容集中融入到整个思政课教育中，实现学生思维培养与传统文化传承发展的“双赢”。本文拟从以往思政课教学中的欠缺分析入手，结合茶文化体系的价值内涵认知，通过融入思政课教学活动开展的要求和价值，从而探究茶文化与思政课教学体系具体融入的构建机制。

茶文化体系；思政课教学；结合机制；探索形式

思政教育是教学体系中不可或缺的重要内容，无论是思政教育自身的价值作用，还是思政体系的内涵理念，实际上都是基于学生思维理念培养视角出发的重要教育机制。从思维体系的内涵性和驱动力看，完善理念对学生培养有着重要的驱动力。因此，结合思政课教学活动不断深化这一客观要求，在当前思政课教学活动开展过程中，就需要通过选择合适的内容要素，通过具体价值理念的集中呈现，从而丰富思政教育内容，提升教学效果。

1 文化缺失、内容单调——以往思政课教学中的欠缺分析

思政课教学究竟是什么，或者该教学活动的重点和内涵是什么？弄清楚这一问题，才能帮助我们制定完善的思政课教学机制。当然，在现代教育体系中，其都十分关注学生的思想理念教育，因此思政课教学得到了普遍重视，可以说，任何专业的学生都需要接受思政课教学活动。但是，如果我们对思政课教学机制进行深度调查和分析，不难看出其实施效果与我们所期待的效果之间存在较大差距，具体而言，其问题主要表现为：

思政教学定位并不准确，很多老师与学生对思政课的价值认知并不科学，而认知点的差错，就使得整个思政课教学仅仅停留在表面，教学既难以深入，同时也很难发挥其引导学生健康成长的效果。在老师看来，思政教学首要的是要让学生掌握思政课上的相关知识，尤其是要让学生形成几个先进意识和理念内涵，加上其往往会站在高、正的角度看待该教学活动，所以其使用的教学方法大多情况下是较为板正的方法，而其使用的教学素材则更多是思政课本，这就对学生具体参与思政课教学活动的效果产生了极大制约。

但是我们应该看到目前在整个思政课教学推进过程中，由于缺乏对学生学习体系的脉络把握，加上教学机制中忽略了教学环境的复杂多变性，从而影响了该教学活动的开展价值。而在很多学生看来，思政教学的内容较为枯燥，其讲述的内容与学生自身成长之间则有着极大的距离，加上学生对思政教学活动开展的方法存在一定“反感性”，因此，目前多数思政课教学活动呈现的是“老师出力不得力，学生学习不尽心”的状况，所以，在思政课教学不断推进过程中，如果对该教学机制进行创新和优化，就极为必要。

当然，不仅仅是老师与学生认知观念上的偏差，实际上，当前学生在成长过程中，其所面临的环境与氛围也出现了相关变化。比如，当前学生所接触到的信息内容更为复杂，在信息时代背景下，各种信息都层次出现，学生自身又缺乏良好的把控力，因此，很多学生往往受到其他负面消息影响，从而影响到其整个思政教学活动的有效开展。当然，就现阶段多元文化交流日益加快这一客观背景看，西方外来文化对学生的影响力更强，尤其是这些快餐式文化通过巧妙的外在包装，其更符合学生的胃口，外来文化夹裹着各种元素，冲击学生的思维理念，并且对我们整个思政课教学活动产生重要影响。当然，在看待外来文化与我国本土文化在思政课教学过程中的应用状况上，应该从文化包容性视角来全面认知，也就是说既不能忽略我国整个文化机制的应用价值，同时也不能全面否定外来文化，要从学生培养的整体性要求出发，通过融入多样化内涵，从而实现多样文化的最佳应用。

2 文化传承、思想兼容——茶文化体系的价值内涵认知

结合整个茶文化体系中所具有的价值内涵看，其中具有一系列内涵要素，无论是具体的价值理念，还是相关精神内涵，实际上都是对我国几千年来我国优秀文化的成熟借鉴和全面融入。在茶文化体系中，我们能够切实体会到其中所融入的价值理念和综合元素，更重要的是茶文化体系内涵的丰富性更是超出了我们的想象。使用茶文化，其不仅能够丰富思政教育的素材内容，同时在这一过程中，其也为茶文化体系的成熟发展寻找到了新的良好途径。事实上，茶文化体系是在几千年的发展历史中所形成的，无论是该文化体系要素的吸引力，还是整个文化机制的包容性，都大大超越了其他文化机制的实际影响。

思想兼容也是茶文化之所以能够成为当前整个传统文化传承核心的关键。茶文化体系同时也是由社会大众所创造的，可以说，在该文化体系中，我们所能感受到的文化艺术元素和精神理念，都是基于社会大众成熟认知的重要选择。因此，在当前学生培养过程中，如果能够将具体的文化内涵融入其中，其能够培养学生对我国传统文化的先进性，形成全面认知，并且最重要的是在这样一个过程中，其能够让我们认识到文化对学生思维理念形成的内涵驱动。在当前学生培养过程中，要注重引导学生形成全面、完善的思维观，尤其是要充分注重从多样化的文化机制出发，引导学生对各种文化体系都能实现全面准确认知，从而实现学生思维内内涵的有效引导。

3 思维引导、开放包容——思政课教学活动开展的要求和价值

学生综合理念的培养是当前整个教学活动实施过程中的关键与核心，而对于学生成长来说，良好的育人机制不仅关注学生掌握知识内容的状况，同时其也对学生思维理念的成长状况有着极强的关注度。事实上，学生思维理念的具体状况，不仅关系到学生培养体系的效果，更关系到学生的健康成长。当然，从长远机制上看，关注学生思维理念的具体成长状况，客观上也是整个教育机制成熟发展的重要表现。

正是因为教学体系的优化与完善，在开展教学活动时，就不能忽略学生健康思维理念的培养机制，尤其是要从学生自身的成长状况出发，通过全面剖析学生自身的问题和欠缺，结合正确理念元素的融入，从而实现学生培养的最佳效果。当然，在学生培养过程中，思政课教育始终是学生培养的重要板块内容。

思政课教学不同于其他学科，无论是其教授的内容，还是其中对学生的具体要求，都有着更为深刻的内涵，加上思政课的素材本身也与其他学科内容相比，有着认知上的独特性，所以，在整个思政课教学活动开展过程中，其本身就不能选择与其他教学体系相一致的方法。只有站在更高角度、更佳状态来切实开展教学活动，才能确保整个教学活动实现最佳效果。当然，在思政教学活动实施过程中，要站在学生思想理念提升角度，通过丰富教学内涵和元素内容，通过选择更与学生相匹配的内容，从而服务整个思政课教学开展。根据思政课教学创新方向，以及开展的具体要求看，改革创新将是其实现最佳效果的重要方向，同时在这一过程中，也要充分注重融入多样化元素内容，尤其是从整个文化机制中，选择能够吸引学生学习的内容元素，通过具体改造和整体优化，从而服务思政教育。

在思政课教学活动具体落实和应用时，必须从客观实际出发，不能脱离学生培养的具体要求，同时也要做到对学生教学素材的整合与融入。而所谓整合思政教学资源，就是在整个教学机制中，要以优秀的传统文化为载体，通过将时代理念和民族文化、西方文化中优秀的内容进行整合，通过与学生培养的客观实际相结合，从而满足学生思维理念的有效培养。

4 茶文化与思政课教学体系具体融入的构建机制

对于学生思政教育活动来说，无论是直接从茶文化中选取内容，还是从中感悟具体的经验理念，实际上都是茶文化的价值所在。因此，可以说，基于该文化的价值所在，通过具体探析文化应用价值，从而实现茶文化资源应用价值的最大化。当然，将茶文化元素与思政课教学体系相结合，构建完善的思政课教育机制时，要充分注重从以下视角切入：

要基于茶文化体系中所具有的丰富内涵，选择合适的元素应用到思政课教学机制中。茶文化是一项包含了几千年发展历史的文化要素。其中所具有的积极内涵和价值理念，不仅能够让我们品读到茶文化中所融入的全面要素，尤其是能够从中探寻到适合思政教学活动开展的具体素材。通过将这一素材与整个教学机制相融合，并且结合具体的案列，从而让学生真实感受到茶文化体系的存在。

就以往思政教学活动中，学生感觉枯燥，而且教学吸引力不足这一问题，如今在开展整个教学活动时，应该发挥茶文化体系中所具有的生活化元素，尤其是通过集中展现和诠释思政教学理念中的内涵所在，从而让学生在具体的案例中品读思政内涵，并且在潜移默化中形成客观、具体的思维理念和价值内涵。客观来说，随着教学环境进一步复杂，如今在思政课教育体系构建过程中，要注重加强学生自身的自律意识，引导学生自觉删减可能影响到自身思维理念不健康因素，从而助推自身思维理念的全面形成。具体而言，在开展思政课教学中，老师也要尝试性融入时代化元素，比如相关科技设备的综合应用，从而服务思政教育的时代特点。

5 结语

就整个思政课教学活动开展的具体价值看，其中应该融入系统化的文化元素，尤其是要通过选择融入完善的文化机制，比如将茶文化体系的优异思想融入其中，从而服务整个思政课教学活动的全面有效落实和具体应用。当然，在这一过程中，其也实现了传统文化的最佳应用效果。当然文化理念的融入，也为思政课教学的内涵深化和底蕴融入，提供了重要支撑。

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黄钰淇（1986-），女，湖北黄冈人，硕士，助教，研究方向：高校思想政治。