中学语文教学中学生人文素养的培养策略

张洪文

摘 要：语文课堂是一门基础性的课堂，语文的学习对于中学生来说至关重要，因为语文是我们的母语，学好语文不仅可以培养学生的爱国热情和个人素养，还可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高学生的人格素养。文章通过对中学语文教学中如何培养学生的人文素养，提高他们对语文学习的兴趣，学好语文，为国争光。

关键词：中学语文 个人素养 培养 方法 兴趣 自主性

什么是人文素养，这是我们读这篇文章时首先要弄懂的问题。人文素养就是一个人的气质和修养，它是最能体现一个人的所具备的知识、修养和道德品质的一种精神。初中语文相比较小学语文而言深度增加了不少，更加注重对学生个性和人文素养的培养，通过学习每一篇课文，让学生明白做人的道理和美好的品质，灌输争议的、积极向上的精神。由此可见初中语文本身具有人文性，可以更有效地培养学生的人文素养，在社会发展的今天，国家的竞争逐渐由机器和硬件设备的竞争转变为人才的竞争，不仅是经济和科技的竞争，更多的是人才的竞争，精神文化的竞争，所以提高人文素养是社会发展的必然要求，可是当前素质教育的要求，同时被纳入了新课程改革的目标之中，做好素质教育，达到素质教育的目标，要从初中语文的教育开始，先培养学生的人文素养，丰富他们的道德修养和情感世界，树立正确的价值观，有了一批思想端正、修养丰富额青少年，国家的发展才有希望。那么如何在初中语文教学中培养学生的人文素养呢？我认为可以从以下几点做起。[1]

一、培养人文素养的策略。

1.在语文教材中挖掘人文元素。

教材是学生学习的根本，所有的知识和考试内容都是围绕着教材内容而展开的，考试题目千差万别，但是都是围绕一个知识点，这就是万变不变其宗，教材知识是所有知识的精华和源泉，教师要在备课的过程中重视抓教材的重难点，分析重难点和中心思想，教学要以教材为基础，学生在学习课文的过程中，也要回归课文，以课本内容为主，通过学习教材内容，能够体会到中华民族几千年来的民族精神和流传下来的民族文化，这些民族文化是历史文化遗产，具有无法替代的价值，学习优秀的文化能够激起学生的爱国热情和民族自豪感，唤起他们内心的情感。挖掘教材中的人文精神，在一定程度上学生会忧古人之忧，乐古人之乐，感受古人的生活方式，引发他们对人生的思考和对生命意义的感悟。比如在教学生《我的叔叔于勒》这篇课文时，让学生在自读自悟中体会人情的冷暖，使用角色扮演来体会人物对话中感情的不同。[2]

2.在语文教材中挖掘人文情感。

教师不仅要在语文教材中挖掘人文元素，让学生学会生字、词语等等，还要培养学生的思想感情，班级内部有许多学生，这些学生每个人的经历、性格和生活背景都各不相同，他们对课文的理解也是千差万别的，有的学生思想比较活跃，对文章的感悟能力强，但是有的学生反应迟钝，对文章又很少的情感共鸣，有的读同一篇文章感到悲伤落泪，有的则是悲愤交加，这就是阅读的不同，所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，读者不同，对人物的感受也不同。所以教师要注重培养学生的人文情感，鼓励学生多阅读，读好书，读那些人物情感丰富的书籍，充盈他们的内心世界，培养他们对生活的感知。比如是《背影》这篇课文，这篇课文讲的是亲情，血浓于水的亲情，当年我在初中学习这篇课文的时候，被朱自清的父亲那种默默无言却又饱含深情的父爱深深打动，父亲的背影，是一种无声的亲情的表达，我们每一个人都会感受父爱，但是有时候写不出来，说不出来，这篇课文就可以引起我们的共鸣。教师在授课的时候，可以先播放关于父亲的歌曲，比如是筷子兄弟的《父亲》，先入为主让学生感受父爱，这篇文章也是关于父爱的，朱自清写的散文，首先在情感上和学生引起共鸣，然后进行阅读，学生自读自悟，在默读中体会朱自清笔下的父亲是怎样表达自己的爱的，这种爱让你感动吗？在一系列的引导中，让学生读懂父爱。另一方面，语文教师在授课之前要备好课，备课充分才能造就高效的课堂，争取在有限的课堂时间内挖掘无限的人文情感资源，尽量让学生在轻松欢快的氛围中体会人物情感，受到熏陶，感受人文魅力。

3.提高语文教师的个人素养。

教学相長，教师要教好学生，必须自己学识渊博，修养高深，社会压力大、竞争性强，对教师提出来更多更高的要求，语文教师应该是知识丰富，人文底蕴的人，对于初中生来说，他们的社会经验不足，比较单纯，情感经验也比较单一，学生自我感知能力有限，教材内容需要教师循循善诱来教会他们怎样体验情感，他们对教材文章中人物的思想感情的理解大部分来自于教师的教学，学生在字一个阶段往往对教师比较依赖，需要教师做他们学习中的引路人，作为语文教师要肩负起自己的责任，用爱心教育学生，感化学生，经常看书、培训来提升自己，提高个人的人文素养，为学生营造一个良好的学习氛围。

一般来说，语文教师的人文素养主要包括人格修养和情感素养以及知识素养，对于一名合格的语文教师来说，既要知识丰富，还要人品端正，有爱心和耐心，用爱心灌输学生，用自己的行为感化学生，教师的一言一行对学生来说都是很重要的，学生会在不由自主间去模仿，教师是人类灵魂的工程师，要有责任感，对学生充满爱心，以身作则，明白自己的责任和义务，严格约束自己，端正自己。语文教师要多涉猎历史书、心理书和教育语言等书籍，丰富自己的内涵，做学生的好榜样。

4.改革语文的教学评价。

在应试教育的影响下，很多学校只是一味地追求成绩，以成绩为教学目标，为分独尊，忽略了学生的学习兴趣和主动性，这是一个不好的现象，甚至教学评价只是单一地考察成绩，成绩考得好就说明学生学得好，这是一个教育的悖论。改革教学评价，要重视学生的情感体验和对生活的感悟，重视课堂教学，综合评价学生，从各方面入手评价学生，综合评价学生，完善教学评价体系，让学生在课堂上各尽所能，发挥自我价值。

结语

语文教学中学生的人文素养的提升是一个日积月累的过程，需要教师和学校以及学生个人的共同努力，不能把这种任务交给单方面一个人，比如交给学生一个人，要在互相协作和共同努力中不断提升学生的人文素养。

参考文献：

[1]王莉.初中语文教学中学生人文素养的培养[J].情感读本，2018，（17）.

[2]于满山.初中语文教学中人文素养的培养研究[J].考试周刊，2018，（13）.