财遇见才

摘 要：在我国小学的数学教学中，教师对于学生财经素养的培养逐渐重视起来，将其作为学生数学思维培养的一个方面展开了教学。基于此，本文结合笔者在西南财经大学附属小学数学教学的实际工作经验，对财经素养的意义进行了概述，阐述了财经素养在小学数学教学中的渗透，探究了财经素养与小学数学思维教学的结合。

关键词：小学数学 财经素养 数学思维

引言

随着我国经济社会的进步与发展，财经素养的培养受到了更对的关注，将其纳入我国的教育体系中是必然的发展趋势。现阶段，在我国小学的数学教学中，教师对于学生财经素养的培养逐渐重视起来，将其作为学生数学思维培养的一个方面展开了教学。西南财经大学附属小学在进行财经素质教育中，将其与数学思维的教学与培养进行了结合，坚持了财经素养教育“为数学思维而教”的原则。本文结合笔者在西南财经大学附属小学数学教学的实际工作经验，探究了财经素养视角下小学数学思维教学的策略。

一、财经素养的意义

对“财经素养”的解释，在整个领域里影响比较大是联合国经济合作与发展组织（OECD）的定义：对财经概念和风险的知识和理解力，以及应用这些知识和理解力的技能、动机和信心。使个体在各种财经情境下能作出有效决策，提高个人和社会的经济利益，并能够参与经济生活。

在这一定义中主要分为两个层次：第一个层次是知识的掌握和理解，也就是知识技能的积累，这是基础;第二个层次就是目的和应用。具体来说就是指知识技能的应用，以及态度、动机、价值观等[1]。在小学数学教育中，强调了后面这一层次的内容，也就是对相应知识技能的实际应用。在小学数学的财经素养教育中，西南财经大学附属小学更加重视“为数学思维而教”的原则，在数学教学中，将财经素养以及数学思维的培养进行了融合，重点提升了学生实际问题的解决能力以及财经知识技能的使用能力。

二、财经素养在小学数学教学中的渗透

1.挖掘教材中的财经知识，在日常教学中渗透财经教育

在现阶段使用的小学数学教材中，包含着许多与财经教育相关的知识点，在实际的教学中，小学数学教师需要将其与财经教育的目标进行有效的融合。例如，在人教版小学数学教材一年级下册中，包含着《认识人民币》的教学内容，教师可以将该章节的学习目标设定为对人民币、单位以及进率进行认识、了解人民币与物品之间的等价交换，并对零花钱进行合理的管理。

同时，还要结合多样的课堂活动，对财经教育的目标进行落实，例如，在进行人教版小学数学教材六年级下册《利息》的教学中，可以结合储蓄知识的传播，让学生树立起将钱存入银行的意识。

2.侧重实践与综合教育，利用活动提升学生财经能力

小学数学教师在进行学生财经素养的培养时，要对实践与综合教育进行重点的关注与实施，提升学生的自主学习能力以及财经能力。在实践性的教学中，小学数学教师要对财经教育内容进行深度挖掘以及拓展，利用教学实践活动对学生财经素养以及数学思维进行提升。例如，在进行人教版小学数学教材二年级下册中，包含着《克和千克》的内容，相关教师在组织学生利用课堂活动以及课程实践对相关的知识点进行学习时，可以让在课后与家长一起进行蔬菜或水果的采购活动。这样的方式不仅能够加深学生对克与千克的认识，还能让学生了解到集中商品交易的方式，并初步的形成市场观。在商品的选择中，也能促进学生正确消费观的形成。

3.通过数学文化的阅读，拓展学生的财经素养

随着我国对于学生财经素养培养的愈加重视，在小学数学教材中对于财经知识的涉及内容也更多[2]。在实际的小学数学教学中，相关教师要指导学生对财经知识的内容进行认真的阅读，拓展学生的财经素养。例如，在人教版小學数学教材一年级下册中，包含着《认识人民币》的教学，其中对于我国自建国以来发行的五套人民币进行了介绍。教师可以通过让学生对相关内容进行阅读，并在网络上对相应的知识点进行查阅，结合人民币真伪的辨别，对学生财经素养进行拓展性的培养。

三、财经素养与小学数学思维教学的结合

在小学数学教学中，教师要将财经素养的培养与小学数学思维教学进行有机的融合，推动两者共同发展。教师要认识到，财经素养的培养最终要落实到实际的应用，而这与小学数学思维教学的目标相契合。所以，小学数学教师要坚持财经素养教育“为数学思维而教”的原则，推动财经素养与数学思维共同发展。在实际的教学中，教师可以使用多种教学方式，包括循序渐进教学、渗透融合教学以及活动实践的方式完成对学生财经素养与数学思维的培养。其中，融合教学是一项最为重要的教学方式，通过利用社会热点事件作为教学的辅助素材，能够让学生认识到“取之于生活用之于生活”的思想，结合活动实践，能够对学生的财经能力以及具体的使用能力进行提升。

另外，小组合作与探究式学习也是财经素养与小学数学思维的结合教学的策略。在实际的教学活动中，利用小组合作的方式，能够提升学生参与教学活动的积极性，并增加学生之间的沟通交流，提高了学生团队合作意识;而利用探究式学习的方式，能够引导学生在学习中对于自身实际进行联想与结合，加强学生对相关概念理解的同时，拓展了学生的思维，完成了对学生财经素养与数学思维的共同培养。

结语

综上所述，在财经素养视角下，小学数学教学要更加重视学生财经素养与数学思维的联合培养，在实际的教学中，要将两者进行有机的融合。通过在小学数学教学中挖掘教材中的财经知识、侧重实践与综合教育、数学文化的阅读，实现了学生财经能力的培养、提升与拓展，结合循序渐进教学、渗透融合教学、活动实践、小组合作与探究式学习，完成了对学生财经素养与数学思维的共同培养。

参考文献

[1]朱华卉.小学生财经素养评价研究[D].上海师范大学，2018.

[2]常星星.基于儿童认知理论的小学生财经素养教育研究[D].华中师范大学，2017.

作者简介

曹南（1993.01—），女，籍贯：四川乐山人，学历：本科，毕业于内江师范学院;现有职称：小学一级;研究方向：数学教学。