浅析“互联网+”背景下的互动教学

【摘要】“互联网+”正前所未有地改变着人们的生活方式。这是近几年新兴的一个热词，它是以互联网为主的一整套信息技术在社会应用的过程，这一过程对各行各业的内在运行逻辑产生了深远的影响，显然也为教育现代化提供了新的技术手段。在“互联网+”时代背景下，传统高等教育教学模式迎来新的机遇和挑战。如何将信息技术融入高等教育，促进教育公平、便利学生自主学习、以大数据服务教育、突破学习时空限制是广大教育工作者需要研究的课题。本文旨在探讨“互联网+”互动教学的必要性，探索教学思路、教学模式的改革方向，使高校教育顺应“互联网+”的时代要求。

【关键词】互联网+  互动教学  信息技术  教学平台

【基金项目】2018年度吉林省教育科学“十三五”规划一般课题“互联网+”背景下多维互动教学模式与环境构建的研究，课题编号GH180954。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0020-02

一、“互联网+”的背景

“互联网+”是近几年的热词，“互联网”即以云计算、人工智能、大数据等为代表的信息技术的发展，“+”代表互联网影响的相关行业。2015年3月，全国十二届人大三次会议，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网+”行动，互联网发展提升到了国家的战略层面。“互联网+”的出现掀起了一场时代变革，传统行业顺应“互联网+”的趋势改变传统布局，“互联网+广告”“互联网+银行”“互联网+集市”纷纷涌现，于是百度、支付宝、淘宝应运而生。借助于互联网出现了蓬勃发展的电子商务、互联网金融、互联网旅游等新型行业和产业。在社会衍生出了“互联网+经济”“互联网+文化”“互联网+政治”的生态环境，各行各业追随互联网的脚步，以互联网优化自己的产业。

二、“互联网+”互动教学的时代趋势

“互联网+”上升到国家战略，由此发挥了巨大的效益。它孕育着互联网与传统行业的融合和演进，互联网市场巨大，使得一些传统行业主动拥抱互联网，相互融合，共同发展，但是它应有的价值在教育行业并没有得到充分发挥。国务院在《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中，部署了围绕“互联网+”重点发展的十一个行业，其中针对教育提出要探 索新型教育服务供给方式。2015年5月，习近平主席提出“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，推动教育变革和创新”。教育要顺应时代的要求，顺应“互联网+”的趋势，不断改革创新，依靠互联网实现个性化教学，全方位培养人才。

三、“互联网+”互动教学与传统教学的对比

（一）传统教学的优势

1.在传统教育中，教师是主导角色。教师按照教学计划，利用自身的知识储备、课程设计循序渐进地教授课程;学生在教师的带领下学习，保证系统性、高效性;

2.传统教育模式是面对面上课，教师直接面对学生，可在授课过程中实时地观察到学生的学习状态，根据学生的情况灵活地调整授课方法;

3.传统教育是以班级为单位来教学，有浓厚的学习氛围，提供了良好的互动空间，对掌握知识起到良性的促进作用。

（二）“互联网+”互动教学的优势

1.互联网教育中，学生是主人公角色，教师是辅助作用。有助于培养学生学习的主观能动性，增强主人翁意识;

2.互联网教学资源丰富，基础雄厚，学生能够广泛地搜集学习资料，予以整合分析归纳，改变传统教育中的被动局面，大大提高学习效率;

3.互联网教育学习场所、时间灵活，学生可随时随地进行学习，避免无谓的资源浪费。

（三）传统教学的弊端

1.传统教育多数为填鸭式教学，学生被动接受知识，积极性较低;

2.传统教育对教学是“一刀切”的方式，用统一的标准面对所有学生，不利于学生的个性化发展，做不到因材施教;

3.传统教学的教育资源分配不科学。教师个人的教学素质对课堂质量、学生能力起着关键作用。不能有效促进教师形成竞争意识，主动提高自身素养。

（四）“互联网+”互动教学的弊端

1.互联网教育对学生自我控制能力的要求较高。学生单一面对机器，缺少面对面的互动，不易调动起学习的积极性，容易分神、倦怠;

2.互联网教育对学生的人格养成挑战性大。学生缺乏集体学习的氛围，团队意识、协作能力得不到锻炼，与人相处的能力难以得到训练。

四、“互联网+”互动教学的发展途径

对于“互联网+”走入校园，有观点认为互联网会取代教师的角色，传统的教学体系将会面临巨大的冲击。笔者认为，这种观点过于悲观，只关注了“互联网+”时代教学所面临的挑战，而忽视了其中的机遇。事实上，互联网与教育的结合，推动着教育信息化，也带来了教学系统的改革，是教育界的一次工业革命。

（一）構建“互联网+”互动教学平台，实现资源共享

通过信息技术构建学习平台，对各个学校的教育资源进行整合，实现资源和成果的共享。教师上传视频和练习，系统利用云计算量身定做学生所需要的课程和学习。学生可以使用设备进行学习，系统也会将学生完成的作业和练习情况及时推送给教师，帮助教师分析总结针对性的教学策略，对教学过程进行反思，提升教学效果。

（二）建立师生、学生间的对接

我们常用的社交软件也可灵活运用于学习上来。比如建立教师与教学对象、教学对象间的群组，这就打破了“互联网+”教学中不能面对面的壁垒。这种群组形成了一个虚拟的课堂环境，营造了浓厚的学习氛围，避免学生因缺少互动造成的积极性低、社交障碍等问题。

参考文献：

[1]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（02）：70-73.

[2]国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[Z].2015-07-04.

[3]习近平致国际教育信息化大会的贺信[Z].2015.

[4]郝连科，唐吉平.“互联网+教育”背景下微信学习平台构建研究——以Photoshop图像处理课程为例[J].情报科学，2016，（08）：104-109+115.

作者简介：

王越莹（1989-），女，汉族，吉林省长春市人，长春工业大学人文信息学院助教，研究生学历，研究方向为学科教学。