微课对小学数学教学促进作用探讨

黄日朝

摘 要：对小学数学教学活动的方法进行创新，可以为新时期小学数学教学质量的优化创造有利条件。因此，对小学数学教学活动中的微课教学进行不足之处的研究分析，并制定与新时期小学数学教学理念和方法相符合的具体策略，对提升小学数学教学活动的综合质量，具有十分重要的意义。

关键词：微课 小学数学 教学方法

小学数学课程是提升小学教育工作者综合性教学能力的重要课程。因此，使用微课对小学数学教学活动进行创新处置，可以为新时期小学数学教育工作综合价值的显现创造有利条件。目前，很多小学数学教育工作者都已经加强了对微课教学的重视。[1]

一、微课在小学数学教学领域应用存在的不足

1.微课与小学数学教学目标以及内容的衔接不够完整

目前，很多小学数学教师进行微课程设计的过程中，对于课程的设计不够细致，并没有将时间层面的知识点设计作为数学课程设计的主体资源，难以为微课设计价值的改进提供支持。部分小学数学教师对于数学课程的教学周期设计存在不足，很多知识点的教学时间少于三个星期，难以保证小学生对基础性数学知识具备深刻的掌握。还有一些微课教学活动在推进的过程中，对于教学强度的控制存在不足，并没能凭借对数学知识教学强度的精准控制，进一步实现对学生兴趣因素的合理开发，难以为数学教学活动综合价值的显现创造有利条件。一部分教师在进行微课教学的过程中，对于数学知识的灌输效率控制存在不足，虽然微课可以凭借技术手段对传统的教学方法进行优化，但在当前互联网资源快速普及的情况下，学生已经拥有了较为丰富的接触微课程相关资源的机会，不会单纯的凭借对微课程的兴趣实现对小学数学教学质量的改良。因此，微课程的设计难以为数学教学质量的优化提供较强支持。[2]

2.缺乏对微课应用类型的精准把握

目前，很多微课在进行基础性设计的过程中，对于小学数学教学内容的研究存在不足，缺乏对教学模式价值的深入研究，导致很大一部分数学教学活动在执行的过程中，难以凭借教学模式的优势实现对微课有利条件的判断，无法为微课教学模式价值的显现提供支持，一些小学数学教学活动体系在建设的过程中，对于微课内容的价值评估存在不足，缺乏对小学数学教学活动价值的深入研究，造成很大一部分微课教学活动在推进难以充分适应教学体系建设的客观需要，很难为教学活动价值的全面显现提供支持。在进行微课教学形式设计的过程中，部分小学教师对于教学活动的规范性特点认识不够用全面，缺乏对教学平台价值的精准研究，很大程度上降低了微课教学业务体系的价值变现水平，导致很大一部分微课教学平台的建设难以充分显现出自身的价值，很大程度上影响了微课应用类型的设计合理性。还有一部分小学教师在处理教学方案改革工作的过程中，缺乏对微课技术变革趋势的了解，虽然可以在教学模式方面实现微课应用类型的改进，却难以保证在技术层面获得足够的支持，造成小学数学教学的质量难以在微课应用类型的正确选择下得到改良。[3]

二、微课在小学数学教学领域应用的改良策略

1.提升微课与教学数学教学目标的衔接紧密性

首先，微课的设计人员需要加强对教学活动内容和目标的关注，使数学教学活动的推进可以较为完整的使用数学知识的贯彻处理要求，为微课教学改革工作的推进创造较为有利的前提条件。在进行具体的微课教学方案改良策略谁的过程中，小学数学教师需要将数学知识点教学的周期设计作为一项基础性因素予以对待，为数学教学综合价值的显现提供支持。小学数学教师还需要对教学活动的理念和形式进行深层次的改革，将微课程纳入小学数学教育活动的主体领域，并使微课程可以成为主导小学数学教学工作的主要因素，为小学数学教育工作综合价值的显现创造有利条件。在进行微课程教学实践方案设计的过程中，小学数学教育工作者需要加强对教学活动周期设计理念的重视，全面的结合微课教学模式的特征，对数学教学的方式以及时间进行基础性设计，为教学目标的更好实施提供有利条件。例如，在进行一元一次方程教学的过程中，教师需要首先参照传统教学过程中，这一知识点的教学时间设计方案，对教学目标设计的基础条件予以研究，使微课教学可以较为完整的实现对基础性知识的积累，并保证微课的教学价值能够得到全面完整的显现。[4]

2.提升小学数学微课教学类型设计合理性

首先，小学数学教师务必加强对微课教学模式特征的关注，全面的结合小学数学教学平台建设的客观需要，对小学数学的微课教学价值进行分析，以便数学教学模式的改进可以较为成熟的实现对微课教学理念的融合，并为教学类型的优化设计积累更加丰富的经验。在处理微课教学模式价值评估工作的过程中，小学数学教师需要强化对教学类型的分析，使微课教学的地位可以得到调整，并为具体的小学数学知识点培育工作提供支持。在进行微课教学活动价值研究的过程中，小学数学教育工作者务必要强化对教学活动特点的分析，使更多的微课教学活动理念可以足够成熟的实现自身价值，并保证教学类型设计工作的价值可以得到较为完整的显现。小学数学教师还需要加强对微课教学与传统教学模式的对比研究，使微课教学类型的分析工作能够更加完整的显示自身的价值，以此实现对小学数学微课教学工作的有利支持。[5]

结语

微课是一种使用现代信息技术进行创新处理的科学教学方法，在小学数学教育工作领域应用微课教学，对创新小学数学教学方法，改进数学教学质量十分重要。因此，对微课在小学数学教育工作中应用的不足之处加以研究，并制定与实际情况相符合的小学数学优化教学策略，对提升小学数学教学活动的综合质量，具有十分积极的意义。

参考文献

[1]韩建光.江苏省常熟市教育局教育科学研究室.物理“视频微课”的开发与使用[J].中学物理教学参考，2013，42（5）：52-54.

[2]王妍莉，杨改学，王娟，杨瑞姣.基于内容分析法的非正式学习国内研究综述[J].远程教育杂志，2011，（4）：71-76.

[3]劉运华，衷克定，赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005，（11）：98-101.

[4]官芹芳.可汗学院翻转课堂[J].上海教育，2012，（17）：27.

[5]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.