微课制作在《Auto CAD》课程教学中的应用

张莹莹

【摘要】随着“互联网+”时代的飞速发展，微课作为一个新兴的教学手段已经越来越多的应用于我们的实践教学当中。本文我就结合我在《Auto CAD》课程教学中的实际运用，谈一下如何利用微课来提高课堂教学质量，以及制作微课的技巧、需要注意的问题，以供大家借鉴和参考。

【关键词】案例教学 Auto CAD 分析对策思考

【中图分类号】TP391.72-4；G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0226-02

Auto CAD是一门实践与应用型的课程，是环境艺术设计及相关专业从业必须的软件。软件的学习中，要求学生具有独立制作，灵活解决问题的能力。通常情况，我们都是按照课堂教学的完整体系，先是详细讲授整个单元的命令然后在进行习题的强化，夯实基础。这样就会存在一个弊端，就是学生往往没有深入，进行消化理解就忘了，很难达到一个温故而知新的目的。另外，由于受到场地的限制，往往我们存在的课堂现状就是教室面积小，受众的学生人数众多，往往不能全面的照顾到每一个学生，学习与考核效果都不好。微课，作为一种新型的教学辅助手段，可以有效的解决这一问题。

1.微课案例教学的实践意义

微课作为案例教学的载体，可以有助于课堂教学的优化，首先，微课可以反复播放，根据自身的要求，暂停，快进，自主控制进度。其次，这样新兴的授课辅助形式，可以提高学生学习的主观能动性，自主的完成课程的学习。对于一些程度稍显薄弱的学生，可以抓住其中的重难点，不懂的问题课后有的放矢，有重点性的向老师进行提问。最后，微课是不受到时间，地域，空间的限制的，可以解决我们传统教学模式的弊端，实现学生无限学习的空间，最大程度的提升学生独立解决问题的能力。

2.微课案例教学的实施方法

2.1 挑选合适图形案例

传统的教材与教学法都是按照章节进行讲解，有序但枯燥，操作性弱。我院办学以来实践多年的项目教学将课程重新拆解，按照实际项目学习相关知识点，适于学生学习，符合应用型教育。在此基础之上，我们可以根据学生学习的特点，结合专业特点，将教学内容分为几大专题训练。将模块与微课相结合，理论与实际相结合。

实际教学中，第一个模块就是Auto CAD基础知识和辅助绘图命令，包括Auto CAD的启动和退出、图幅和单位设置、图形文件管理、图层、颜色及线型。对应这个理论，给学生提供相对应的微课案例关于A4图纸的绘制等等。第二个教学模块是绘制与空间的平面。结合这个教学内容，给学生展示对应的微课案例：如何绘制一个平面户型图。第三个模块叫做文字与图案填充，对应的微课案例可以是标题栏的填写、平面图的地面填充等。第四个模块就是尺寸标注，对应的微课案例可以是以前绘制的户型图。第五个模块五是线的属性，对应的微课案例是有代表性的節点图。模块六，也就是出图打印，对应的微课便是施工图纸打印实例。

2.2 具体案例分析

在实际的课堂教学中，经常会发现这样一些共性问题，例如，学生还不习惯右手使用鼠标，左手按键盘，这样就是拖慢绘图速度。另外还有一些学生往往只注意到了Auto CAD的绘图区域，却忽视了命令行的提示，导致出现遇到问题就暂停的现象；还有的学生不会有效的利用一些快捷键，我们应该强化学生对于回车键、Esc、Delete、和空格键等快捷键的使用。最后，还有的学生会出现马虎，开小差的情况，导致绘图精度差，重复线条多等情形。因此，在制作微课的时候，我们应该着重讲解这些基本注意事项，让学生从绘图初就养成好习惯，提高绘图效率。

2.3关于制作Auto CAD微课的建议

第一，微课的制作时间不宜过长，以5-10分钟为适宜，过长的时间学生就会丧失观看的兴趣，反倒起不到应有的效果，过短又达不到学习的目标。而且尽量选取简短、新颖的案例，避免拖沓冗长。第二，微课讲解要注意点面结合，对于操作步骤的要点，要特别在屏幕上做出提示，引起大家的注意，详略得当，重难点突出。第三，充分告诉学生微课的优势，利用好这一有效的教学辅助工具，而且要求我们在每一个微课制作完成时设置一个课堂小结，概括要点，强调重点、难点，帮助学生理清知识脉络。

参考文献：

[1]黄惠廉.计算机辅助设计Auto CAD2006基础与应用[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.

[3]邓丽媛.实例教学法在《CAD》课程中的应用研究[J].内江科技，2008（10）.