高中数学课堂学困生的成因及转化策略

罗基莉

【摘要】高中阶段出现的“学困生”现象不仅影响了整个课堂的教学进度，而且严重影响了学生数学成绩的提高。学生在数学方面出现的弱势将会影响到他们对于其他学科学习的效果和总体成绩。本文着重的分析了高中数学之中“学困生”现象出现的主要原因，并对如何解决学困生现象进行分析和建议。

【关键词】高中数学学困生 成因 转化策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0136-01

在进行高中的数学教学过程之中，我们发现在课堂上出现了大量的学困生现象。这种现象的出现不利于数学学科这一门集科学与技术于一身的专业知识的学习，难以让学生们真正学习到有用的数学知识。因此，在高中的教学过程当中就需要尽快改变学困生的问题，找出问题的成因并及时解决。

一、学困生概述

一般来说数学的学困生主要分为两类。第一类学生在性格、体质和数学学习的思维能力方面和一般的学生相比有些微的差距。由于在幼儿园或小学阶段他们在数学的学习方面没有得到充分的智力开发，因此在进入高中之后，会出现学习上的困难。在课堂上，这一类的学生常常不能够及时领会教师的意思，无法满足教学大纲之中对于中学生学习数学的基本要求。而且，这类学生越是在学习方面出现了落后现象，越容易产生惰性情绪，常常回避数学之中出现的困难和挑战。他们在课堂之上经常会出现精力不集中开小差的现象。由于思维和智力的差距，他们在数学的基础公式和概念的学习方面也往往十分比较吃力。由于数学学习能力的限制，使得这些学生在以后的数学学习和逻辑思维应用之中都会表现出弱于普通人的问题。但是另一类的数学学困生，他们在智力和思维方面与其他的普通学生没有任何差别，仅仅是在分析数学，领悟数学方法的方面出现了一定的差异，因此才出现了在数学学习的过程之中不能够很好的跟上老师在课堂上的进度，难以把握数学教学目标要求的问题。

二、高中数学学困生出现的原因

1.客观方面

从客观原因进行分析，高中的数学课堂教学过程之中，部分教师的教学目标过高而且教學内容过多，超出了学生们的承受范畴，而且数学教学过程之中数学学习的难度系数较大。在课堂上由于时间紧张且任务繁重，因此教师们对于数学的基础知识和概念的讲解相对粗略，对于习题的分析也不够详细。这种教学方式造成了学生们基础知识不牢，从而无法灵活的对数学的难点知识进行理解。由于缺乏扎实的数学基本能力，因此会给学生造成数学学习的心理负担，严重了会让学生对于数学产生恐惧心理。经常忽略对于数学基础知识的教授，会导致数学学困生现象的日益增加。而且进入高中阶段以后，数学学习的难度增大，主要应用一些抽象的函数和逻辑运算进行题目的解答，其跳跃性和难度与初中的数学学习有根本性的区别，因此就更容易让学生们在数学学习过程之中产生抵触心理，更容易出现数学学困生现象。

2.主观方面

高中阶段，由于学生们的心理发展还不够成熟，因此一旦他们认为自己用功学习但是却没有收到回报，或者是自己的付出与收获的回报不平衡时，就会产生极大的心里挫败感，从而一蹶不振，对于数学产生了严重的抵触心理。部分学生在学习的过程之中有攀比的现象，一旦认为其他同学学习用功程度不如自己，但是却有较高的数学成绩后，就会在内心产生不平和自卑的心理情绪。这种心理情绪，如果长期积累，就会对学生的心理造成极大的负担，更容易滋生对于数学学习的畏惧心理，从而开始排斥包括数学在内的学习活动。这种不正确的学习观念同样也会使得数学学困生的数量不断增加。

三、高中数学学困生的转化策略

1.教师尊重鼓励数学学困生

在对大部分数学学困生的研究调查之中发现，他们大多数人在智力和思维方面与其他普通的高中学生没有本质性的差异，仅仅是由于在数学的思维方式或者数学学习兴趣上存在着某些偏差，才造成了他们数学偏科，数学学习成绩低下等问题。出现数学学困生的问题，并非是由于高中生的智力不足，而是有很多其他的心理方面的原因。因此数学教师在进行数学知识的教学过程当中，要充分的把握学生们的思想动态，对于学生们在数学学习过程当中产生的自卑和消极的思想及时的进行疏导，帮助学生们化解对于数学学习的有关误会，真正地帮助学生们正确地认识到数学学习的重要性和价值，让他们认识到自己在学习数学方面具有充分的能力，增强他们学习数学的自尊心和自信心。对于学生在学习数学过程之中出现的自卑心理，教师应该对这些数学学困生表示充分的理解和信任。充分的允许学生们在数学学习的过程之中犯错，并给他们不断学习和进步的空间，尊重他们的学习方法和思路，保护数学学困生的心理情绪。教师在日常教学过程之中还要用自己的言行对于学生进行思想的鼓励，利用数学的教学方式调整与学习学习心理疏导相结合的方式，对学生们开展数学学习的教育活动。使他们真正的能在课堂之中获得充分的尊重感，并且在学习中获得更好的知识，从而真正地发展自身学习数学的能力，更好提高整体成绩。

2.培养学困生学习数学的坚定意志

在对高中生正进行学科难度的调问卷调查后发现，有超过八成的学生认为数学学科难度在总的学科之中最大，因此在数学方面出现学困生现象也最多。学困生往往在学习方面表现出学习的耐心和定力不足等问题，表现在数学的学习过程当中主要有无法记忆简单数学公式，不能理解数学解析过程，容易被数学难题击溃等现象。想要克服数学学困生现象，一定要坚定学生们学习数学的意志。教师一方面要不断地鼓励学生们培养学习数学的信心，让学生们认识到即使是难题也是由简单的概念和公式叠加而成的，不断地在教学过程之中注重对基础概念和公式等知识的反复讲述，并要求学生们进行知识性背诵；还要坚定学生们学习的意志，让学生们认识到整个数学学习的过程可能会出现枯燥和繁琐的阶段，但是一定要坚持去，不断的在繁复的公式记忆过程当中领会公理和定义。在磨练学生的意志的过程之中，教师可以用鼓励的措施，不断地培养学生们的信心，也可以利用惩罚的方式让数学学困生认识到数学学习的重要性，从而培养起直面数学困难绝不退缩的坚强意志。

3.激发学生学习数学的兴趣

数学学困生一贯的惰性心理让他们在数学学习过程之中一般抱有消极的态度，难以融入到整个教学过程当中。教师应该针对每一个学生的学习差异，利用自身的声音、肢体动作。设计有趣的教学环节，用邀请学生提问等方式吸引学生的注意力，并给予学生的鼓励。多方面共同作用，让学生能够肯定老师的成绩，愿意追随老师的教学活动，真正自发的融入到数学学习当中，最终建立起学习数学的兴趣。

数学学困生的改变过程之中，需要教师及时了解学生心理，帮助学生认识自己。在日常的教学过程当中，教师们要针对学生的学习困难的具体特征进行了解值周对症下药，不断增加他们的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心，更好的为未来发展而努力奋斗。

参考文献：

[1]申银燕.高中数学学困生的成因分析及转化对策[J].当代教育论坛，2013.12.

[2]沈夏佳 .如何转化高中数学学困生[J].中国科教创新导刊，2014.07.

[3]刘东芝.归因理论在预防高中数学学困生形成中的应用[J].2013.10