对接装备制造产业集群的英语类学生创新创业能力研究

房冠乔

【摘要】对接产业集群培养创新创业人才是高职院校教学改革重点。通过创新实训实验基地建设模式，构建英语教学新体系，深化教师创业教学能力建设，提高学生综合就业竞争力。

【关键词】产业集群 英语 创新 创业

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0133-01

随着辽宁省教育厅“对接产业集群省级职业教育示范专业群”建设项目的启动，职业教育服务区域经济发展和产业集群建设的职能日益凸显。加快提升辽宁装备制造业的发展速度，提升综合竞争力。

一、装备制造产业集群的内涵

1990年，美国专家迈克尔·波特在《国家竞争优势》中提出产业集群的理论。指的是在地域范围内相互联系，合作或竞争生产、经营某种产品的规模不同的公司和企业的群体。装备制造产业集群是指装备制造业以产业集群为平台，扬长避短的一种经济结构的组织方式。装备制造产业集群作为促进区域经济增长的有效模式，对高职教育的人才培养提出了挑战，创新人才培养模式，提高学生创新创业能力，从而顺利实现产业集群与高职教育的对接。

二、创新创业能力培养的重要性

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出：“要加强素质教育，针对学生特点培养社会适应性，提高学生实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。”高职英语类学生创新创业能力是衡量职业院校人才培养是否和产业集群对接的重要标准，也是提高人才素质的必要因素。辽宁十三五发展规划明确指出，大力开发就业岗位，完善扶持创业的优惠政策；着力鼓励创新创业，是党中央对辽宁的明确要求和殷切期望，提升传统装备制造业，发展沈阳高端装备产业集群，关系全省改革开放和现代化建设全局。区域经济良好的发展前景为高职教育的人才培养提供了坚实的基础，加快提高学生创新创业能力，促进辽宁老工业基地振兴的步伐。

三、创新创业能力培养途径

1.实训基地建设

创新创业教育的特征是实践性强。实习实训基地建设为学生理论和实践的转化提供了平台。高职院校通过校内实训和校外实习，对学生进行基本能力-专项技能-岗位实践技能的培养，同时锻炼英语听力和口语交流技能。辽宁装备制造职业技术学院（以下简称我院）结合辽宁省装备制造产业群的发展需要，加大校内实训基地的建设力度，建立数控技术、汽车维修、3D智能语言实训室等校内实验实训场所41个，并打破专业限制，共享资源，向全校学生开放实训实验室，教师综合运用集体化学习、合作式学习、协作式学习、个别化学习等方法，指导学生在实训场所进行商务英语口译、英语等级考试训练，在实训工场模拟外籍专家进行技术指导，训练学生口译和笔译技能，为学生营造真实的工作环境，培养关键能力。学院遵循工匠精神的人才培养目标，秉承“企业为学生实习就业基地，把我院作为企业职工教育培训基地”的指导思想，积极进行校企合作的探索，建立了沈阳机床、大连机床、特变电工等80余个校外实习就业基地，组织学生进行成建制顶岗实习和就业实践。学院为每个实习企业的学生安排专业顶岗实习教师，指导学生实习和进行远程教学，教师通过实地访查企业，了解学生在工作中的实践情况，结合企业文化，制定有针对性的笔译、口语以及听力等多门课程的远程授课计划和课程标准，通过现代化信息手段如QQ、微信以及云班课等方式，在网络环境中进行小组讨论并提交作业。学生在实践中不断加强理论知识的学习，提升技能。

辽宁省为大学生就业创业提供了良好的社会条件，在全国率先成立了辽宁省大学生创业教育实训基地，带动创业群体2万多人。有创业项目的学生可以从就业信息网下载表格，经学校审核，高校毕业生指导中心审批，可在创业中心入驻1到2年时间。学生可以享受到创业空间和廉价的水电费用，并接受创业教育，参加相关的师资培训等。

2.新课程体系建设

课程体系建设是学生创新创业能力培养的中心环节。通过研究英语类学生特点，给学生提供方式多样的课程学习方式，激发学习兴趣，实现创新创业能力的培训。我院的创新创业课程体系分为两个方向：创业课程建设和英语课程建设。前者通过学校宣传，学生问卷调查，学生自主填报等方式，对全校英语类学生做全面意向征集，开设三方面有针对性的课程：推广式课程、精英课程和典型课程。三类课程均由双语资格教师指导授课。推广式课程全体同学均可参加，培养学生的创业思维和创业意识。精英课程由我院创新创业技能小组负责培训，指导学生制定创业策划书，参加创业技能大赛。典型课程面向已经处于创业阶段的学生，帮助增强信心，提高实践技能。我院由教师指导，大学三年级处于实习阶段学生在校自主创业三个项目：创客水吧，菜鸟驿站，木子体育。还有其它创业项目在陆续的筹划中。每个项目均由学生担任负责人，教师进行辅助技术指导和宣传工作，在校学生可以兼职，锻炼自身能力。创业学生在校园熟悉的氛围和环境中开展创业工作，自力更生，培养自立自强意识、风险意识和拼搏精神。英语课程体系由英语任课教师通过课题研讨，学生顶岗实习实践总结，并结合不同专业学生的就业岗位特点，在不同专业开设密切结合辽宁产业集群特点，具有典型工作任务的英语课程，教师传授学生英语基础知识，组织学生进行模拟应聘、外贸谈判，为专家提供翻译等实践活动，培养学生语言应用能力。

3.教师创业能力培养

教师在培养学生创新创业能力中起着重要的导创作用。帮助学生树立创业意识，及时进行心理疏导，解决创业难题。英语教师参与学生创业工作，使学生创业目的性更为明确。选派英語教师到产业集群对接企业参加工作实践，掌握相关技能，指导学生创业实践，实现创业可持续发展。英语教师可参加创业咨询师的相关培训，学习创业指导专业知识，考取行业资格证书，为学生提供专业的创业方案制定，方案执行，在创业实践中解决实际问题。

大学生创新创业教育应与区域经济发展紧密结合，与产业集群相衔接，提高学生就业的质量。

参考文献：

[1]孟丽娟.对接产业集群的高职专业特色化建设研究-以旅游英语为例[J].辽宁高职学报.2013年第4期