试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

贾丽娜��

摘要：高中生物本身是一门理论性较强且知识信息相对抽象的学科，因此比较容易让学生对此门课程产生畏难情绪。基于此，本篇文章对启发式教学法在高中生物课程中的应用措施进行了研究，以供参考。

关键词：高中课程；生物教学；启发式教学

一、 前言

在当前的新课改背景下，我国的教学体系出现了比较明显的变化，相对应的，高中生物课程的教学目标、教学理念以及教学方法也做出了一定的调整。为了能够更好地满足新课程改革的要求，高中生物课程已经将培养学生的自主学习能力与创新意识设为了教学目标。然而，由于受到了传统教学模式的影响，高中生物课程仍然存在着很多的问题，如何能够将启发式教学方法的有效应用更高的发挥出来，这将是所有相关教育者都需要去重点思考的一项问题。

二、 启发式教学方法的应用原则

（一） 自主性原则

在以往的高中生物课程中，教育者一直扮演的是课堂主导者的角色，所采用的也大多是“满堂灌”与“填鸭式”的教学方法，并没有注意到学生在课堂中的动态化表现，同时也无法与学生之间产生良性互动。在此种教学模式下，学生会逐渐对生物课程产生厌烦心理，一味地去被动接受教育者的知识灌输，进而影响到高中课程的教学效率。基于此，高中生物教育者在应用启发式教学方法时，一定要充分发挥出学生在课堂中的主体地位，让他们掌握更多的课堂主动权，培养学生的自主学习意识。

（二） 独立性原则

高中生物教育者在应用启发式教学方法时要充分发挥出课堂引导者的角色作用，帮助学生发现自身所存在的问题，并通过正确的引导方法来培养学生的独立思考能力。此外，高中生物教育者必须要不断地巩固自身的专业知识，鼓励学生勇于提出疑问，让他们在发现问题与解决问题的过程中更加轻松的学习生物知识。

（三） 逆向思维原则

高中生物课程的教学内容与我们的日常生活有着密切的关联性，因此教育者在应用启发式教学方法时应当多多列举一些贴近学生生活的例子，引导学生根据教学案例来进行举一反三，以此来达到培养学生逆向思维模式的教学目的。另外，当课程结束以后，教育者还要让学生将所学知识应用到日常生活当中，真正实现学以致用。

三、 高中生物教学中应用启发式教学方法的措施建议

（一） 直观教学，培养学生的学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由于高中阶段的学生需要同时面对学习与高考的双重压力，因此他们在日常的学习过程中更加容易产生厌烦心理。教育者应当彻底改变过去“满堂灌”与“填鸭式”的教学方法，从学生的角度出发，通过一些有效的教学方法来将学生的学习兴趣培养出来。

例如在教授有关于“人体结构与细胞结构的生物”知识时，教育者就可以利用多媒体教学设备，将那些比较抽象且难以理解的知识直观的展示给学生。在课程开始之前，教育者可以先向學生设置思考问题，而后让他们自行观看视频或动画，结合教材内容来寻找问题答案。相较于传统类型的教学方法来看，这种直观式教学一方面可以对学生的感官带来多重刺激，另一方面则能够进一步开阔学生的眼界，让他们对生物课程产生更大的学习兴趣，学习能力自然也会随之提升。

（二） 实验教学，激发学生的自主学习意识

相较于其他学科课程来看，高中生物教学存在着一定的特殊性，大多数的课程知识都与生物的生命活动规律有关，因此需要学生参与大量的动手实验活动。为此，高中生物教育者一定要充分认识到实验教学的重要性，合理化运用启发式教学方法来辅助实验教学，在潜移默化的过程当中激发学生的自主学习意识，让他们可以在日后的学习与生活当中去主动的发现问题、思考问题、解决问题。

例如在教授“植物细胞的有丝分裂”这一课程时，教育者就可以组织班级学生进行实验操作，让学生通过全程动手参与实验来直观的看到此堂课程的知识点。需要注意的是，在实验教学的过程中，教育者应当在旁予以指导，切记不要一直向学生演示实验过程，也不要全程参与到学生的动手实践中，将更多的课堂时间交还给学生，让他们在自主探索的过程当中发现更多问题，以此来提升学习效率。

（三）运用生动教学语言，帮助学生理解生物知识

在运用启发式教学方法的过程中，如果高中生物教育者一直运用“书面式”与“规范式”的教学语言，那么就会让课堂氛围变得非常死板与沉闷，久而久之会严重影响到学生对生物课程的学习积极性。基于此，在日后的课程教学中，高中生物教育者应当适当的改变教学风格，积极运用生动有趣的教学语言，在班级中创建出活跃有趣的学习氛围，让学生能够更加积极主动的参与其中。

例如在教授“反馈调节”这一课程时，教育者就可以运用贴近学生日常生活的案例与简单生动的语言来解释这一概念：如果工厂想要生产某一种新产品，就要先对市场的需求情况进行摸底。在得知这种产品处于供不应求的情况下，相关部门就会将这扩大生产规模的信息反馈给工厂；如果产品处于滞销状态，工厂就会得到减小生产规模的指令，这种调节方式即为反馈调节。

参考文献：

[1] 高红雪.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2015（21）：1-2.

[2] 肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2015（90）：1-3.

作者简介：

贾丽娜，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市巴林右旗大板三中。endprint