数字化的课堂人性化的回归

钱秋明��

摘要：初中阶段的学生经过小学阶段的教育，已经接触了少量的基础知识，继续巩固深入学习是学习的根本任务。初中阶段地理的学习很关键，能够为高中地理的学习打下良好的基础。传统的教法已经不能转变枯燥的课堂，数字化课堂的建设将能够提升学生兴趣，激发地理学习兴致。

关键词：初中地理；数字化课堂；建设

初中地理主要从地形、地貌、气候等多方介绍简单的地理常识，同时要让学生掌握基本的数理方法解决简单地理问题。因不能身临其境，许多知识都是从教材吸收，知识相对晦涩难于理解，打造数字化课堂迫在眉睫。

一、 利用网络创设情境，打造数字化兴趣课堂

地理的学科特点是相对较复杂和严谨化的。在学生学习的过程中普遍反馈对于地理的学习提不起太大的兴趣。在现代化的教学中，教师利用现代化的教学手段能够给教学带来一些突破性的发展。但是在教学兴趣方面还是要加强，这样才能够更好地引发学生的学习兴趣，才能够更加有效地提高初中地理方面的学习效率。那么首先教师要对于学生的兴趣点进行探讨，在现代的学生对于明星的推崇是非常狂热的，教师要利用学生的这个特点来进行网络教学。例如教师可以为学生出一些课程设计，让学生自己来完成。例如，在《气候的地区差异》学习中，以现代初中生都很喜欢的鹿晗为例，鹿晗上午的时候从北京出发去上海开演唱会，在晚上的时候又要赶往纽约拍摄电影。那么问题可以是经纬度的变化或者是时差的问题。然后让学生在网络上面制作出路线图，以及相关的答案图解。将明星作为一个切入点，让学生能够在课程开始的阶段对于课程产生更大的兴趣，然后通过网络的形式来进行课程的实现。那么学生在整个过程中就会在兴趣的主导下来进行地理学习的情境，从而更好地来完成初中地理课程的学习。在兴趣点方面教师还可以不断地来发掘，例如现代流行的科学技术，网络用语等等都可以应用带数字化的课堂中来。

二、 融合信息化手段，开设精彩的地理课堂

在现代教学中信息化的教学手段已经占据了主流市场，成为了现代课堂上的不可或缺的教学方式。信息化的教学方式给我们的课堂带来的益处是有目共睹的。这样的方式对于学生来说有着绝对的吸引力，给学生更多的发展空间，让学生能够更好地来进行自主化的学习。在现代教学中信息化的教学方式有很多，主要有视频微课、慕课和翻转课堂三种形式。

视频微课的优势在于课程的时间很短，例如，在《纬线和经线》的学习中，通过只有五分钟左右的时间一个视频，重点在于教师要利用这五分钟的时间来抓住学生的视线将重点内容传授给学生。在该部分的教学中教师可以尽量利用一些生活中常见的趣闻和地理知识相结合，这样就能够达到视频微课的教学目标了。慕课的学习较为简单，就是通过网络让学生参加网络的公开课，这种方式虽然简单但是对于学生来说却是一个非常好的学习机会，在慕课的学习中学生能够接触到不同的学生和教师，可以学习到不同的思考方式，对于初中地理的学习能够起到一个促进的作用。翻转课堂是一种网络化的自主教学的形式，在翻转课堂中教师完全脱离课堂，让学生通过网络来进行自主化的学习和思考，学生可以根据自己的角度和自己的理解来进行自主化的学习安排，这样的方式能够提高学生的综合素养，让学生形成一套自己的学习地理的方式。

三、 跳出教室的束缚，给学生一个广阔天地

在现代的教学中，网络为我们提供了很大的便利条件。也就是说教师在教学上不再受到时间和地域的限制了。那么教师要灵活地来利用这个先决的条件，对于学生进行创新化的教学。在现代生活中，直播已经成为了我们现代生活中一个家喻户晓的名词了。甚至有的学生也自己尝试过直播自己的生活和兴趣爱好等等。那么教师也可以抓住这个机会，教师可以在出游或者是户外活动的时候，来面向自己的学生来进行一场直播，带着学生来了解不同地域的不同文化和地理知识点，这样生动化的形式能够让学生更好地来接受地理知识，同时也会留下更加深刻的印象。

例如在《国家和地区》学习中，教师如果出国旅行的话，那么这就是一个很好的教学机会，教师可以实时和学生进行网络上的互动，告诉学生教师在国外的趣闻，同时通过这些趣闻来告诉学生一些当地的地域特点和气候特点等等。教师可以通过拍照片的方式让学生来判断教师所在地的太阳方位的问题。这样简单的问题能够充分激发学生的学习兴趣。那么这样的直播教师也可以不用亲身去践行，也可以通过网络资源来寻求一些网络教师的帮助，让学生通过这种视野旅行的方式来消化相关的地理知識。让学生在一个相对轻松的氛围中来学习地理知识一定会得到意想不到的效果。

四、 由课堂拓展课外，形成一完整化学习体系

现代教学不只要停留在课堂上，还要延伸到学生的课后生活中，那么教师在课后怎样和学生联系在一起呢。互联网的聊天工具就是最好的方式。通过微信等聊天工具来进行网络聊天能够避免一些见面的尴尬，学生能够更好地表达自己的真实想法，也更加容易和教师成为朋友关系。这样的关系上的发展对于地理教学来说是很有益处的。学生在课后进行复习的时候可以随时和教师进行联系，教师可以随时监督学生的学习情况。另外教师可以在自己的微信中推送一些和地理相关的趣闻和一些学习方式等等。这些都能够让学生改变对于地理原本枯燥的看法，通过教师的耳濡墨染会帮助学生找到一个正确的学习道路。

除此之外，通过群聊的形式，学生可以分享一些日常中见到的地理问题和一些游记等等，在《乡村和城市》的学习中，教师就可以构架一个互相交流的平台，通过这个平台学生之间也可以互相学习，随着网络互动的增多，学生会得到更多的收获，对于他们在地理学习方面的自信心的建立也会起到一个促进作用。所以在课后教师要多多通过不同的聊天工具来和学生进行不定时的交流，真正将课堂延伸到课后。

综上所述，初中地理数字化课堂的建设为地理教学的创新开辟了新的思路，教师要善于应用网络、多媒体等软硬件设备，将这种教法不断进行改革与创新，才能够让教学质量稳步提升。

参考文献：

[1] 光慧玲.运用电子白板教学优化初中地理课堂[J].中小学实验与装备，2016（04）.

[2] 田翠.浅谈如何优化初中地理课堂教学[J].新课程（上），2016（03）.

作者简介：钱秋明，江苏省常州市，常州市翠竹中学。endprint