关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析

杨克琴��

摘要：素质教育改革的不断深入，初中体育教学更关注学生体育运动素养及运动意识的培养，关注学生的个性发展与兴趣激发，兴趣教学法在初中体育教学中运用的探究也不断深入。兴趣教学的实施是多方面，情境教学、游戏教学、媒体教学、互动教学、合作教学等等。本文在分析兴趣教学法优势的基础上，探讨初中体育兴趣教学的具体实施策略，以期更好地指导初中体育教学，让初中体育教学落到实处，取得实效。

关键词：初中体育；兴趣教学；运用分析

一、 引言

兴趣教学引入初中体育教学，契合初中阶段学生的个性特征与兴趣特点，有助于激发学生体育运动的兴趣与热情，促进体育教学的高效开展，实现初中体育教学目标的高质高效达成。因此在初中体育教学中开展兴趣教学是当前背景下素质教育改革的必然趋势，也是素质教育取得实效的有效保障。因此初中体育教学中加强兴趣教学法的探讨具有现实必要性。

二、 兴趣教学法在初中体育教学中的优势作用

（一） 激发学生体育运动的积极性与主动性

兴趣是最好的教师，兴趣激发基础上才能调动初中生体育运动的积极性与主动性，学生真正参与到体育教学活动中，发挥主体能动性。传统的体育教学虽然在户外，但是受应试教育固定教学模式的影响，也形成了固定的授课模式。教师讲解教学点，教师示范，学生锻炼，课后总结。课堂互动不足，课程导入话题吸引力不够，学生体育运动的积极性不高。而初中体育课程教学中关注学生兴趣的激发，课程教学与趣味游戏、课堂互动结合起来，增加授课的趣味性与娱乐性，学生互动积极性更高。学生体育运动积极性被调动起来，也逐渐产生体育运动的兴趣，渐渐地喜欢上体育锻炼。

（二） 提高学生体育课程及其他课程学习效率

兴趣激发有助于学习效率的提高。当初中生产生体育训练的兴趣后，会变被动为主动，主动参加体育锻炼，喜欢参与个性运动竞技活动，当被动的学习行为变为主动，教学效率大大提升，中学体育教学的效果更为理想。中学生在体育课中畅享运动乐趣的同时，也学会在运动中释放学习的压力，有助于陶冶情操，放松身心，转变为课堂其他科目学习的内驱力。学生在体育中运动放松身心，在其他科目学习中学习效率更高。学习效率提升，学习效果更好，学生对体育运动的热情有增无减。

三、 初中体育教学中兴趣教学法的实施策略

（一） 自由组合建立兴趣小组，做好学生兴趣培养

在初中体育教学中，建立兴趣小组，走合作学习之路是兴趣教学法实施的具体体现。初中生兴趣爱好略有差异，相同兴趣爱好的学生可以自由组合在一起，成立体育运动兴趣小组，

相互学习，共同进步。而教师针对兴趣小组的体育运动项目也能激发学生的运动竞技及进取意识。例如拔河比赛、踢毽子比赛等，三人一组或者五人一组，互助合作，学生在合作运动中也提升团队协作能力。教师起教学指导作用，给予每个学生客观公正的评价，肯定学生，鼓励学生，让学生在兴趣小组的互助合作下，开展趣味性十足的运动竞技活动。兴趣得以激发，其运动的热情高涨，在合作互助中实现运动技能的训练提升。兴趣小组的优势作用还体现在体育运动相关技能的训练培养上。例如在组织篮球训练时可以引入街舞表演，对街舞有兴趣的学生可以在篮球训练的过程中进行街舞表演，也提升学生表演的信心，为后期篮球运动训练的开展奠定兴趣与信心基础。

（二） 体育课程教学引入游戏，提升教学趣味性

对于初中阶段的学生来说，游戏是深受喜爱的。而体育运动本身也是寓教于乐的运动训练，体育运动与游戏结合，可以激发初中生体育运动的兴趣与热情。游戏融入体育教学，也改变了学生课程参与的形式，不同的游戏活动，体育训练的侧重点不同，学生在游戏的参与中开展运动训练，完成运动训练任务。而游戏形式的丰富多彩，游戏趣味性、娱乐性、竞争性及健身性的一体化優势，也更契合初中生的身心发展实际。例如训练学生的投掷能力时，教师可以选择纸飞机或者羽毛球作为投掷物，比赛看谁投得准。引入纸飞机投掷游戏，单一的投掷训练更富趣味性。再例如组织丢手绢或者警察抓小偷的游戏，让学生在游戏中锻炼跑步能力，提升其观察能力及反应能力，达到体育训练的目的。游戏往往以团队形式开展，学生在团队游戏中也加深对团队的认识理解，能更好地融入集体与社会。而游戏教学也可以与情景教学结合起来。在初中体育教学中，教师创设有效的教学情景，实现游戏、情景、教学的融合。例如在组织100米短跑训练时，教师可以创设运动会的教学情境，将操场设置成运动会的赛场，让学生扮演运动员，正在参加100米短跑比赛。教师在比赛前给予大家赛前指导，如何控制呼吸、如何冲击等等。特定的情境达到了与游戏教学同样激发兴趣的目的。

（三） 多媒体辅助体育课程教学，讲解示范更全面

在平时的初中体育教学中，一些训练动作的讲解单纯依靠教师的示范往往是不全面的，初中阶段的学生认知理解能力有限，教师的动作示范或者板书讲解学生理解起来依然吃力。而信息社会的发展，多媒体技术的教学优势越来越明显，在日常的初中体育教学中，教师可以借助音视频资料，向学生动态展示运动过程，获得直观生动的认识体验。例如在讲解足球运动越位问题时，教师可以引入足球赛的精彩视频，让学生观看足球赛视频，在学生观看的同时进行讲解，学生能更好地理解越位问题，也能掌握足球运动的竞技规则。而多媒体引入初中体育教学，不仅仅带来初中生兴趣的提升，也实现了师生角色的互换。教师播放运动演示视频，学生可以试着去操作，教师根据学生的训练表现给出客观的评价，小组评价与教师评价相结合，初中生能更全面地看到自己运动训练中的不足，在主动性大大提升的教学环境中，其体育运动参与的积极性更高，兴趣更大。

四、 结束语

对于初中体育教学来说，兴趣的激发是前提，这也是素质教育教学改革的着眼点与落脚点。而兴趣的激发也需要兴趣教学法的辅助，在初中体育教学中，小组合作兴趣培养、游戏引入情境创设、媒体辅助师生角色互换，让体育运动兴趣的培养落到实处，让素质教育改革取得实效。

参考文献：

[1] 梁兆坤.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].学苑教育，2017（03）：26.

[2] 靳彪.兴趣教学在初中体育教学中的运用[J].新课程（下），2016（12）：102.

作者简介：杨克琴，江苏省昆山市，昆山市第二中学。endprint