大学物理实验培养动手能力的探讨

彭柯铭+陈健+尹志新+王国友

摘要：本文针对大学物理实验教学的现状，从大学物理实验的教学方法、教师队伍的建设和成绩评价体系的改革等多方面探讨学生动手能力的培养。

关键词：大学物理实验；动手能力；培养

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0277-02

大学物理实验是理工科专业学生必修的一门重要的基础课程，它在培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力方面，培养学生严谨的科学思维、创新意识和适应现代科技发展的综合能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。然而，实验的动手能力作为物理实验能力的基础，在传统实验教学中没有引起足够的重视，学生的动手能力不强进而影响了学生的创新意识和创新能力的培养。因此，学生的实验动手能力的培养问题必须得以尽快且有效地解决。

一、目前大学物理实验教学存在的问题

1.学生的实验动手能力薄弱。由于应试教育的影响，在中学的物理实验教学中，中学教师的“应付式”态度致使中学阶段的物理实验训练太少，许多学生没有掌握基本仪器的操作技能，难以进一步学习大学物理实验。在大学物理实验教学中，教师往往详详细细地讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，介绍仪器并做演示实验，然后要求学生按照老师讲解的步骤进行实验，还是有相当多的学生的动手操作表现不令人满意。

2.学生对实验不够重视。目前，学生对上物理实验课没有兴趣，上课迟到、没有做好预习、实验报告抄袭等现象普遍存在，影响了教师准时上下课，有些学生在实验课结束了还没有测完数据就抄袭别人的数据。学生也普遍认为大学物理的理论学习才是学习的重点，实验用不着那么认真，只要应付一下就够了。有些学生实验做完了连实验原理是什么，实验方法是什么，得出什么结论等一问三不知。这些观念和做法大大降低了学生对物理实验重要性的认识，使学生重视物理理论学习，不重视动手能力的培养。

3.教师的动手能力不强。目前，物理实验教学不乏高学历、高职称的教师，部分教师也重理论轻实验教学，他们虽熟练计算机和多媒体，但对实验操作的研究较少，动手能力弱，指导能力自然不强。有些教师也只是知道仪器怎么操作就去教学生，这种教师不求甚解的态度自然传给学生，降低了对学生动手能力的培养。

4.实验成绩评价方式简单。目前，教师都是要求学生每做完一个实验后写一份实验报告，再根据实验报告给一个平时成绩。这种做法致使学生的实验报告互相抄袭的现象严重。许多动手能力很差、只抄袭的学生对实验的原理和操作、实验问题的思考、实验数据的处理等一无所知，却得到很好的成绩，这种不重视实验过程的成绩评价体系打击了学生的积极性，不利于学生动手能力的培养，更不利于学生创新能力的培养。

二、培养和提高学生动手能力的举措

针对大学物理实验教学的现状，为了培养和提高学生的动手能力，采取了以下新举措：

（一）采用灵活的教学方法，培养学生动手能力

传统的物理实验教学方法激发不了学生对物理实验的兴趣，不利于動手能力的培养。为了使学生掌握物理实验的基本知识和技能，培养学生的动手能力，应采取灵活多样的教学方法。（1）针对物理实验教学中各地学生动手能力参差不齐的情况，开设基础性实验再培训课程。基础性实验是后续实验的基础，要求学生先过基础实验关。（2）采用启发式、讨论式和自主式等多种教学模式，提高学生的参与度和兴趣。要求学生自主制定实验方案，自主操作仪器，教师只进行启发式引导，当好指导员。引导学生弄清物理实验的设计思想，培育创新意识。开展有效的讨论，如讨论实验中出现的一些问题如何解决、如何改进实验等。让学生重视课前预习，没有预习的不准进实验室做实验。只有预习好，学生才会在课堂上有更多的时间来操作仪器，提高动手能力。（3）少采用集成化、智能化高的仪器。虽然这些高度智能化的仪器可以大大减少物理实验操作的时间和提高实验结果的精度，但是不利于学生对物理实验的原理、现象、理论的理解和运用，以及对实际动手能力的培养。因此，教师应使用相对陈旧的仪器进行教学，不要过分地追求新仪器，给学生更多的动手机会，以便更好地提高学生的动手能力和理解实验原理。如在电桥测量电阻的实验中，应该鼓励学生采用线式电阻箱组装电桥进行实验，这种老式方法虽然组装时麻烦，但比箱式电阻电桥看起来直观，学生更容易理解其中的原理和方法，也锻炼了实验动手能力。（4）开放实验室。针对基本仪器和基本操作技能没有掌握好的学生，组建和开放基本仪器和基本操作技能实验室，允许学生有空闲时间来做实验。同时，也对没有掌握好实验的学生开放实验室，允许学生重做实验。开放实验室不仅充分利用了物理实验室现有的仪器设备等条件，还提高了学生的实验动手能力。（5）开设设计性实验，培养动手能力。设计性实验能促进学生主动思考和学习，学生根据给定的实验题目，在教师的指导下，按要求和实验条件独立设计实验方案并组装仪器、操作仪器，进而完成整个实验，因而设计性实验是提高动手能力的一种有效方法。通过对设计性实验的学习，激发了学生对物理实验的兴趣，培养了学生的综合素质和创新能力。

（二）加强教师队伍建设，提高教师的指导水平

大学物理实验教学质量的好坏关键在于教师。一支教学水平高、实践指导能力、创新能力强的师资队伍是培养学生的动手能力、创新能力和提高教学质量的根本保证。建设较高水平的师资队伍应该做到：（1）要从思想上教育教师重视实验，重视对学生实验动手能力的培养，让学生逐步重视实验。只有这样，学生的综合素质和创新能力才能得以有效提高。（2）以老带新，以强带弱。要求教学水平高、经验丰富、实践指导能力强的教师对指导能力弱的教师进行帮助和指导。（3）进行技能培训和继续深造。选派教师参加各种实验技能培训和大学物理实验研讨会，要求年轻教师通过各种途径来提高自己的学识学历水平。在教学中让学生了解一些科学前沿问题，培养学生的科学思维和创新能力。（4）加强学习和交流。不仅要加强物理实验室内部教师之间的教学心得、操作技巧等方面的交流，还要加强与外校，特别是物理实验教学水平高的高校在教学方面的经验交流，通过访问、听课等形式学习他人的长处，提高实验教学团队的整体水平。endprint

（三）改革成績评价体系，增加动手能力评分

过去的物理实验的成绩由平时成绩和期末考试成绩组成。平时成绩就是教师只根据学生的物理实验报告给出的成绩，平时和期末各占50%。这种不注重实验过程的评价方式反映不出学生的物理实验能力的高低。好的成绩评价体系应该从实验原理的掌握情况、动手能力的强弱、数据处理能力的强弱、分析解决问题的能力强弱等方面综合评价。对于这种现状，应提高平时成绩的比重，要学生重视平时实验的学习。从预习、实验操作过程、实验报告完成情况等方面对每个学生进行综合评价。（1）检查预习。上课前教师应检查和评分，不允许没完成预习的学生进实验室做实验。（2）实验操作评分。为提高学生的实验动手能力，教师要对学生的实验操作单独评分。教师要密切关注学生操作的全过程，要对学生的操作方法是否正确、实验操作是否规范、数据记录是否正确、数据处理方法是否得当、实验结果是否合理等进行评分。对动手能力强、有创新等表现的学生给予适当的加分。（3）实验报告评分。教师对学生的实验报告从数据处理、思考题、实验结论的表述、实验误差的分析等情况加以综合评分。这种评价体系有效地促进了学生学习物理实验的积极主动性和创造性，提高了学生的动手能力和创新能力。

三、结论

从大学物理实验的教学方法、教师队伍的建设和成绩评价体系的改革等多方面探讨了学生动手能力的培养。在较高水平的师资队伍指导下，灵活多变的教学方法、重视实验操作过程的评价体系都有效地激发了学生学习物理实验的兴趣，提高了学生的学习主动性、动手能力和创新思维能力，进而提高了大学物理实验的教学质量。

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Abstract：Based on the present situation of college physics experiment teaching，the discussion on the cultivation of students' practical ability is carried out from the college physics experiment teaching methods，the construction of teaching staff and the reform of performance evaluation system.

Key words：college physics experiment；practical ability；trainingendprint