唯有源头活水来

摘要：翻转课堂是一种新型的教学形态，结合翻转课堂的实践开展，教师主要通过视频录制让学生提前或者利用课余参与知识教学和讲解，全面提升信息技术课堂教学的有效性。本文从四个方面阐述了翻转课堂在高中信息技术课堂中的运用研究：更新观念，具备信息意识；适用为主，结合学科课型；创建资源，抓住翻转关键；延伸拓展，实践自主学习。

关键词：高中；信息技术；翻转课堂；运用研究

结合高中信息技术学科教学的现状，我发现大多数学生都是受到长期以来传统意识和观念的影响，在教学中始终采用着比较刻板的教学模式，多数学生始终在被动的模式下参与学习，其能动性和主动性都远远不够，而对于教师来说课堂的教学时间比较有限，教师也不可能结合每一个学生的特点进行个性化的具体教学，基于此，我认为信息技术环境之下的翻转课堂极好的弥补了这方面的缺憾。以下是我关于翻转课堂在高中信息技术课堂中的运用研究：

一、 更新观念，具备信息意识

从观念上来说，信息技术给予教学带来了前所未有的触动，在观念上，有一些教师还是不能接受信息技术的运用，而是将大量的精力放在了课堂上，但是学生的基础和知识接受能力理解能力都存在着比较大的差异，“世界上没有两片相同的树叶”，我们要接受差异存在的客观性。所以翻转课堂的运用，首先要从观念上实现更新，教师要具备信息意识。比如在学习EXCEL表格的时候，我一开始了一些开放性的问题：“在座的同学们，每天都在解数学题吧，那么大家有没有想过用电脑一下子解很多道数学题我们可以怎么做呢？比如，简单繁琐的班级平均分时，我们可以怎么做呢？”学生们看着我，等待着答案，我继续说：“如果我们用笔算，势必会花去很多时间，比如，我们来算江苏省的人均平均收入，我们也在草稿纸上一个一个加吗？”学生们笑了起来，“而且笔算容易出错，那么，我们今天就来了解一下如何通过电脑来计算。”

二、 适用为主，结合学科课型

翻转课堂成为了近年来的教学热门话题，但是是否在每一个学科领域是通用的呢？我认为还不能一概而论，翻转课堂在学科中的运用还是要以适用为主，结合高中信息技术课堂教学，翻转课堂的具体运用要结合这门学科的具体性质，信息技术学科相对来说，对于学生的实践操作方面的要求比较高，多数时候教师在课堂上带着学生操作演练了一遍，但是学生当场虽然可以跟着走一遍流程，但是时间长了就很容易出现遗忘。而教师发放微视频，学生就能在自己操作遇到障碍时看一遍微视频就能再次进行完整的操作。

三、 創建资源，抓住翻转关键

资源创建是翻转课堂的关键，结合信息技术课程教学的开展，我对新授课和复习课都进行了系统的翻转课堂的资源创建。课前学生可以结合预习事先对上课所要教学的知识点进行提前的理解和把握，课后学生可以结合微视频进行巩固练习，最终实现先学后教。比如，结合我所教学的关于表格制作的知识点的时候，考虑到不少学生针对表格制作、计算的领悟力不够，特别是在课堂上要对一些公式进行理解并运用。所以我采用比较合理的方式，引导学生在课前先对这方面的知识点有一定的温习，通过温习，引导学生理解知识点，针对这个表格的制作，我在网络课堂授课之前就出了一些有意思的题目，“比如广东省的人均收入、每年的各个省的GDP总值如何计算等”，让学生在头脑中先对这部分的知识点有一个数，再结合自己的思考开展预习，先学后教的基础上，我发现学生的学习效率普遍都比较高。网络环境下开展互动授课，教师可以将一些相关的课件、材料提前给学生发过去，引导学生提前熟悉、学习。

四、 延伸拓展，实践自主学习

学习重在进行拓展，对于如今的高中学生来说，他们的学业压力比较大，学生多数时候都无法进行自主学习，更不用说信息技术学科了，普遍学生都将语数外作为学习的重点科目，这点也无可厚非，我在教学中将翻转课堂作为辅助学生参与学习的一种课型模式，我时常结合学生的其他科目开展翻转课堂教学，比如学生制作节日贺卡的时候，我就将FLASH视频制作的音频文件发到学生交流群中，学生可以下载后开启学习模式，用自己的构思去制作喜欢的FLASH贺卡。教学是一个互动的过程，如果在整个教学过程中，教师和学生之间没有任何交流和互动，很容易导致教学不能理想开展，虽然每一个教师在每一趟课堂开展的时候，甚至在每一个新课、新知识点开展的过程中，都会确立一个大概的目标，但是这些教学目标是要以学生的学习情况作为折射和反应的，没有学生具体学习情况的反应和折射，所以在高中信息技术课程教学中，教师要注重师生互动，引导学生不断反馈教学信息。通过网络平台授课，我引导学生将学习中遇到的问题、困惑，可以写下来通过网络媒介传递、反馈给我，教学信息的反馈、传递，引导师生通过网络媒介开展互动交流。

总而言之，翻转课堂在信息技术课程教学中的运用，对于教师来说，有了一片更为广阔的空间，这个空间拓展了学生自主学习领域的更多可能性。结合我的教学实践，我认为作为教师，要更好的把握教与学的理念，在教学的舞台上不断开拓进取，收获教学的芬芳。

参考文献：

[1]袁婷.翻转课堂在高中信息技术课程教学中的应用[J].文理导航，2016（9）.

[2]吴燕.翻转课堂视角下的高中信息技术项目教学——以图像的拍摄艺术为例[J].中国教育技术装备，2017（13）.

作者简介：马林芳，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学。endprint